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22《为中华之崛起而读书》公开课一等奖创新教学设计
22.为中华之崛起而读书
教学目标:
认识生字,学习生词。
运用方法概括每一件事,并将三件事按照发展顺序排列,概括出课文的主要内容。
尝试运用方法,完成阅读训练。
教学重难点:
运用“人物+事件的方法概括每一件事,并将三件事按照发展顺序排列,概括出课文的主要内容。
教学过程:
课前谈话:(5分钟)
板书:概括
你读过哪些书?你喜欢读么?能用一两句话来概括下一吗?
教学流程:
一、导入课题,理解质疑(10分钟)
顾老师就和同学们一起,来学习和运用概括。请打开课本()页,我们一起来读一读课题。为中华之崛起而读书
读了这个课题,你头脑中会有哪些疑惑呢?
预设:这么小的年纪,他为什么会立下为“中华之崛起而读书”的志向?是谁让他有了这样的想法?
师:要想了解这些问题,就必须先把课文读通顺,读熟练。
二、检查预习,学习生字
1.读词和短语
昨天大家都预习了课文,预习得怎么样?来,试试。
第一组:魏校长严肃的问题连声赞叹当效此生
(1)个读,齐读。读音搞清楚了,有没有难以理解的词或短语想要问问。
预设:当效此生。你来说说?效是效仿的意思,“当效此生这是文言文,你是怎样理解的?用现在的话说——应当向这个同学学习。再请你读一读,我们一起读。
预设1:严肃的问题。谁来解决?令人敬畏的问题,要认真思考的问题。文中是什么问题?
预设2:连声赞叹,来,告诉他,什么意思。接连发出称赞。你怎么知道的?文中是指什么?
你怎么知道的?
(2)意思清楚了,再来齐读一遍。
(3)送进句子,请你读,齐读。
出示:魏校长连声赞叹:“好哇!为中华之崛起,有志者当效此生!”
评:读得不错,秘诀是什么?
第二组:惩处为之一振分量
这一组词,有难度,和你的同桌一起试一试。这一组词语有什么特点?
(1)惩处:你来,正确,你是怎么判断“处的读音的?/有不同意见,你是怎么判断的。想一想,这个字——处的意思是?(处罚)再来试试,一起读。
(2)为之一振不确定的读音可以怎么办?(查字典、联系上下文确定读音)
有难度,来放进句子中想一想,魏校长听了谁说的话,怎么样呢?
你来,请你读一读,你来读,我们一起读。
2.学习生字
学“赞”
你觉得这个字需要提示什么呢?(它上面左边那个先的弯钩变了。)
评:你提示的很到位,请坐。我们写赞的第一个先时,竖弯钩要变成竖提。
学“肃
肃的笔顺要注意,认真看,跟着电脑老师一起书空笔顺。(播放视频)来一起写一写这个字。(多横要均匀,竖要挺挺直,长撇一竖站外边,最后加上短撇点)
三、梳理文本,学习概括
(一)理清事情件数
1.朗读课文,思考:本文讲了几件事?自读课文,完成下表。(2分钟)
时间地点人物事件
新学年开始了修身课上周恩来、魏校长
十二岁那年东北伯父家里周恩来、伯父
一个星期天被外国人占据的地方周恩来和同学
所以,你们现在觉得课文究竟有几件事?对的,三件事(出示分段框)。看一下,你找对了吗?可以动笔做一下标记。
三件事的话,想要了解这篇课文讲了什么,我们可以用什么方法来把握文章的主要内容呢?(学生猜)来,语文园地的交流平台就告诉了我们答案。(出示交流平台)其实就是这两步:1,先弄清每件事讲了什么?2.连起来说一说。
(二)学习概括第一件事
现在我们再来看课文,看一看第一件事讲了什么?请大家默读课文1-10小节,用简单的话说一说主要内容。
1.交流第一件事(3生自由说):
预设生1:周恩来在全班同学面前表明自己的志向:“为中华之崛起而读书”。
预设生2:是修身课上,魏校长问大家为什么而读书,少年周恩来回答说“为中华之崛起而读书”,魏校长听了他的回答感到震惊,并赞赏了他。
评:嗯,这是你的想法,谁再来交流/你也想说,其他同学听/有没有不同的意见?
你同意谁的观点。说说原因。你的理由是?
生自由评述。
预设评价1:他说的很完整,把事情的起因经过和结果都讲完整了。
预设评价2:真不错,把长长的课文读短了,还可以更简洁些,想一想,抓住主要人物,哪个人物可以不必说?对,直接点,谁干了什
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