地理试卷讲评课.pdf

地理试卷讲评课的程序及要求

随着“自主互助学习型课堂’’的深入研究;教师逐题讲解的试卷讲

评方式已不适应课改的要求;学生会的要讲;不仅浪费了大量的课堂时间;

还让学生感到厌倦..学生不会的要讲;是多数学生不会;还是个别学生是

个别学生不会;能不能通过“兵教兵”的方式解决;是多数学生不会;能不

能通过全班互动交流的方式解决..经过一段时间的研究和探索;我们形成

了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的试卷讲评课模式..

对流程的说明

一、考试概况分析;明确学习目标课前准备

1.在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计;如测评结果的统计——最高

分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计——主要是统计学

生出错率;错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数..

2.课前教师要认真检查每位学生的答题情况;分析统计各题的错误率;细

致诊断学生的解答;弄清哪些题错得多;错在哪里;找准错误的症结..准确

的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题;以便在讲评时有

的放矢地解决这些缺陷和问题..

二、学生自改;反思出错原因

先给学生充足的时间自改试卷;要求学生自改试卷过程中注意反思出错原

因;是因为审题、方法等导致的非知识性错误;还是由于知识没掌握而导

致知识性错误;使学生意识到自改能改对的;应在考场上尽量避免;仍有疑

问的做出标记..

三、组内互改;解决个性问题

自改过程中;学生不能解决的问题;迫切需要帮助时;组内合作互助能

使每个人的大部分疑问得到解决..仍有疑问的;在交流过程中;将题号写

到黑板上..

四、班级展示讨论;解决共性问题

展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出

错较多的题目学生没提出的教师可以补充提出;根据各小组对题目掌握情

况分配任务..展示讨论过程中一人讲解;多人补充质疑;化解共性问题..

教师以学生的身份参与其中;把握、调控交流讨论的方向和深度;有的放

矢;注意寻找新的生长点..

五、教师点拨提升;深化理解应用

根据学生暴露出的问题;教师需要重点指导..这是试卷讲评课的发展部

分;重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等..

1.学生已经将大部分题目的解题方法得以掌握;但只是做到了就题论题;

教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”;进行重点指导；在学生解题思

路展示的基础上;找出学生在理解地理学知识上存在的问题;在思维方法

上存在的缺陷等;都起着很好的指导作用..

2.针对学生存在的问题;找准切入点;进行方法指导..如从何处分析;为什

么这样分析;有哪些方法和技巧;如何挖掘隐含条件;如何排除思维障碍

等..还要指导如何快速做题;如何才算完整的叙述及规范的表达等..

六、回扣目标;完善落实改错过程

最后留出时间让学生再整理落实;在课堂上或课下独立完成“反馈矫

正”..同时还要指导学生课下对照考试反思表认真填写好考试反思..针

对出错多的试题;再设计类似的试题组成试卷;进行二次过关;以检查学生

改错程度和掌握程度..

互动讲评是讲评课的重点;应做好“六讲、四注意”..即讲错点与思

维障碍点；讲创新点与问题切入点；讲规律方法与思路技巧；讲发散与

变化；讲新颖与应变；讲规范与应试策略..同时要注意及时鼓励学生；

要充分发挥学生的主体作用；要注意分析归类;要注意启发学生的思维..

总而言之;试卷讲评课是培养学生思维能力的重要途径;抓好讲评课是

提高教学质量的重要环节..讲评课要坚持三反对、三提倡;即反对平衡使

用力量;反对就替论题、反对一言堂；提倡突出重点;讲准讲透;提倡归类

讲评;注重小结;提倡师生互动;自主学习..

星球版八年级地理上学期阶段性测试讲评课教学设计

评价目标：

1.通过学生自查;分析自己答错的原因；让其明确上课专心听讲、作答时

认真仔细;不粗心大意及平时作好全面复习的重要性..

2.通过教师的简单讲评;使学生总体掌握、巩固该单元各项知识内容和答

题技巧..

3.通过讲评后的变式训练;巩固学生对本单元的基本知识薄弱环节的掌握

及提升对基本观点的理解、运用能力..

讲评设想及课前准备：

1.课前教师全面批改好学生的单元测试卷..

2.教师统算好全班学生的平均分、及格率、最高分、最低分及统计好部

分题目的得分率;积累学生易选错或答错的各种答案..

3.事先发现好学生各题得分高低的原因..

4.学生填写错题分析表..

错误题目