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学语文新课标心得（通用20篇）

学语文新课标心得篇1

近日，20__年版的《义务教育课程标准》新鲜出炉。回想上一版

（20__年版）课标出台的时候，正赶上我在参加教师招考，为了应付

考试，我几乎把20__版的课标背诵了下来，书都快翻烂了，但是对于

其中的内容只停留在“读”的层次，至于文字背后的深意，是不明所

以、一团浆糊的。前几天，刚拿到《义务教育语文课程标准（20__年

版）》（后文简称“新课标”），便开始了紧张的学习和梳理。目前

共读了三遍，第一遍通读，了解主要内容；第二遍圈画，找到其与

20__版课标的异同之处；第三遍，听取了温儒敏教授的讲座之后，又

对他提到的重点内容进行了再次细读。

幸运的是，我是在新教材全面实施之初刚好从一年级开始执教，

对新教材有比较系统的了解。我发现本次新课标的很多内容，都和新

教材有很好的契合，这为我学习理解新课标奠定了基础，让我有了不

少基于实践的发现和感触。

一、新旧课标的对比

在对比新旧课标的异同之处时，我发现，具体的学段要求变化不

大，大多数内容进行了整合。其中，有三处明显的变化值得注意：

1、在“识字与写字”板块中，增加了对汉字音、形、义及与生活、

行为联系的探索，这一点变化，我认为是对应了“核心素养”的总目

标而来的，在新教材中，除了日常的阅读教学中不断渗透，还专门开

辟了“识字加油站”栏目，一单元开展一次集中学习；

2、原来的综合性学习改为“梳理与探究”，体现了跨学科的学习

理念；

3、小学三个学段中，在“阅读与鉴赏”板块中，单列了“整本书

阅读”这一项，且各学段要求层层递进。

我想重点就第三点变化——“阅读与鉴赏”中整本书阅读的内容，

谈谈我的思考。

二、“阅读与鉴赏”的变化

20__版“阅读与鉴赏”板块就是20__版的“阅读”板块。新课标

对原课标的内容进行了整合，此外，单独增加了“整本书阅读”这一

条。我们来看看，不同学段关于“整本书阅读”的具体要求：

第一学段（1~2年级）：尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向

他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。

第二学段（3~4年级）：阅读整本书，初步理解主要内容，主动

和同学分享自己的阅读感受。

第三学段（5~6年级）：阅读整本书，把握文本的主要内容，积

极向同学推荐并说明理由。

第四学段（7~9年级）：每学年阅读两三部名著，探索个性化的

阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。

感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

课程标准一字千金，把“整本书阅读”单列一条，足见对这项工

作的重视。从不同学段的要求也可以看出，这一目标也是层层递进，

根据学生的认知规律、阅读能力，逐步推进的。

三、整本书阅读的重要性

为什么会增加“整本书阅读”的要求呢？当然是因为它重要啊！

为什么重要呢？在温儒敏教授的讲座中，他也着重提到了这部分

的变化，并且详述了之所以这样变的原因。我深以为然，在此摘录下

来。

1、如今的教学方式，导致学生阅读量不够。古人读书都是读整本

书，有整段的时间去阅读，阅读能力、思维能力会更好。从新学堂后，

为了提高效率，课文开始一篇篇精读，再举一反三，但这样的阅读量

是远远不够的。

2、阅读量是语文素养的核心。温教授认为，没有阅读量，语文素

养根本没有办法提升。有了阅读量，稍微点拨一下，学生的语文素养

就上去了，因此，必须要通过读整本书提升学生的语文素养。

3、小学是阅读的黄金期。温教授说，中国的学生，小学阶段是阅

读的黄金期，到了初二之后，阅读的时间就急速下降，为了应试，只

能暂时放下阅读，因此从第一学段就开始强调整本书阅读。

4、通过整本书阅读磨性子。现代人面对各种信息轰炸，变得浮躁，

而整本书的阅读可以让人静下来，磨炼耐性。

四、整本书阅读的落实

结合温儒敏教授的指导，结合我们学校的实际情况，以及自己在

教育教学中的实践，关于整本书阅读的落实，我有几点思考。

1、在课堂上落实好整本书阅读的教学。新教材每册都安排了一次

“快乐读书吧”栏目，这个栏目就是主题式的整本书阅读指导，不仅

给学生推荐图书，还指导阅读的方法，要求全体学生共同阅读。我们

不能再秉持以前的旧观念，认为这不是应试的知识，就不予重视。要

针对快乐读书吧，实实在在地进行读