小学语文单篇课文学习任务群教实施现状及原因.pptx

小学语文单篇课文学习任务群教实施现状及原因;;绝大多数一线教师，尚不具备研制、统整教材的能力，教材怎么编，他们就怎么教。而单元整体教学尤其需要教师具备较强的内容重构、教材整合能力，这是当下许多语文教师所严重欠缺的。;;老师听说太阳要在宇宙发布一封邀请函，邀请宇宙中所有的星系来太阳系参观，太阳工作室在网上发布了一则招聘广告，它需要招聘一批优秀的太阳解说员,来到太阳空间站，为大家隆重的介绍太阳。成为讲解员，需要完成一些任务，老师把它绘制到了学习任务单中，完成任务，就能获得线下面试的资格，最终录取的金牌讲解员将在太阳空间站上岗工作。

任务一：说好普通话，写好规范字

任务二：了解课文内容，学会说明方法

任务三：小试牛刀，崭露头角;学习任务一：“我”会变成什么;案例分析：五个学习任务缺乏整合力;课程标准在“教学建议”中关于学习任务的设计，有这样的表述：“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系,追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。”这段话中，非常明确地指出了，学习任务应该是具有整合力的。一个具有整合力的学习任务，把零散的知识、技能、活动等有逻辑地、结构化地联系起来，让学生能够在“连贯的语文实践活动”中，建构具有整体性、系统性的学习体验，达成深度理解，获得迁移能力。;把建一栋房子看成一个具有整合力的核心学习任务，这个学习任务可以分成图纸规划、材料采购、浇筑地基、建构框架、装修装饰等几个子任务，而其中的用什么样的笔和颜色画图纸、如何购买和搬运材料、砌好一块块砖等等这些就是不同子任务下的活动。学习任务能够将这些活动，以及资源、方法等整合起来的。;