教师资格考试高中物理学科知识与教学能力2025年上半年试题及答案解析.docxVIP

2025年上半年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力试题及答案解析

一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）

1、关于热力学温标，下列说法正确的是()

A.它表示的是热力学系统有无数个可能的热力学状态

B.热力学温标又称为绝对温标，表示不可能达到的温度

C.热力学温标的零度T=

D.摄氏温度与热力学温标的关系是T

答案：C；D

解析：

A选项，热力学温标是用热量来量度物体温度数值的标尺，它表示的是热力学系统有无数个可能的热力学状态，但这不是热力学温标的独特之处，其他温标也可以表示无数个可能的热力学状态，所以A选项错误。

B选项，热力学温标又称为绝对温标，但它并不是表示不可能达到的温度，而是表示一个特定的温度值——绝对零度（T=

C选项，热力学温标的零度T=

D选项，摄氏温度与热力学温标的关系是T=t+273.15K

2、下列说法正确的是()

A.气体如果失去了容器的约束就会散开，这是因为气体分子间存在斥力的缘故

B.物体温度改变时物体内分子的平均动能一定改变

C.物体温度升高时，速率小的分子数目减少，速率大的分子数目增多

D.一定质量的理想气体压强不变时，气体分子单位时间内对器壁单位面积的平均碰撞次数随着温度升高而减少

答案：B；C；D

解析：

A选项：气体分子间的作用力很小，可以忽略不计，气体分子不停地做无规则运动，气体分子可以充满整个容器，如果没有约束，气体将散开，这就是扩散现象，不是气体分子间存在斥力的缘故，故A错误。

B选项：温度是分子平均动能的标志，物体温度改变时物体内分子的平均动能一定改变，故B正确。

C选项：温度从微观角度看表示了大量分子无规则运动的剧烈程度，物体温度升高时，速率小的分子数目减少，速率大的分子数目增多，故C正确。

D选项：一定质量的理想气体压强不变时，温度升高，气体分子的平均动能增大，则单个分子对器壁的平均撞击力增大，要保证气体的压强不变，分子单位时间对器壁单位面积平均碰撞次数必减少，故D正确。

3、下列说法正确的是()

A.一定质量的理想气体，如果压强不变，体积增大，那么它一定从外界吸热

B.一定质量的理想气体，如果体积不变，压强减小，那么它一定向外界放热

C.一定质量的某种理想气体在等压膨胀过程中，内能一定增加

D.气体分子热运动的平均动能减少，气体的压强一定减小

答案：A；B；C

解析：

A选项：对于一定质量的理想气体，如果压强不变，体积增大，根据理想气体状态方程PVT=C（其中C为常数），我们可以得出温度T一定升高。由于温度升高，气体的内能增大，而气体对外做功（体积增大），根据热力学第一定律

B选项：对于一定质量的理想气体，如果体积不变，压强减小，同样根据理想气体状态方程，我们可以得出温度T一定降低。由于温度降低，气体的内能减小，而气体体积不变，外界对气体不做功（W=0），根据热力学第一定律，我们可以得出气体一定向外界放热。所以B选项正确。

C选项：在等压膨胀过程中，由于压强不变，体积增大，根据理想气体状态方程，我们可以得出温度一定升高。而温度是分子平均动能的标志，所以分子平均动能增大，内能增大。因此C选项正确。

D选项：气体分子热运动的平均动能减少，说明温度降低，但是气体的压强不仅与温度有关，还与体积和气体的种类有关。在温度降低的同时，如果体积也减小，那么压强可能不变甚至增大。因此D选项错误。

4、关于热力学第二定律，下列说法正确的是()

A.热力学第二定律是通过实验总结出来的自然规律之一

二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）

第1题：

题目：

请简述高中物理课程中“牛顿第二定律”的核心内容，并说明其在解决物理问题中的应用价值。

答案：

牛顿第二定律是高中物理课程中力学部分的核心内容之一，其表述为：“物体的加速度与作用力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。”用数学表达式表示为：F=ma，其中F是作用在物体上的合力，m是物体的质量，a是物体产生的加速度。

解析：

核心内容解析：

比例关系：牛顿第二定律建立了物体所受合力、物体质量及加速度之间的定量关系，即力是改变物体运动状态的原因，且力越大，物体运动状态改变越快（加速度越大）。

方向性：加速度的方向与合力的方向一致，这意味着物体的运动方向（或速度方向）将随着合力的方向变化而变化。

矢量性：该定律中的力、加速度都是矢量，有大小和方向，因此在应用时需注意各矢量的方向关系。

应用价值：

解决动力学问题：牛顿第二定律是分析物体受力后运动状态变化（如速度变化、位移变化等）的基础，广泛应用于求解动力学问题，如计算物体的加速度、所需的力或验证力的合成与分解原理等。

连接力学与运动学：通过牛顿第二定律，可以将力学问题（如力的分析）转化为运动学问题（如加速度、速度、位移的