2022届高考语文专题指导：新高考文言文简答题考查特点及备考策略.pdf

情境·教材·试题

——新高考文言文简答题考查特点及备考策略

文言文简答题是近几年高考改革在新高考卷中出现的新题型。这道题在翻译并理

解文意的基础上更进一步，指向对文本深层次、多角度的理解能力的考查，可以很好

地呈现学生的思维活动，在今后一段时间内或将成为较稳定的题型。我们须充分重视。

一、文言文简答题考查特点

从2020年、2021年新高考卷和各地适应性考试中出现的文言文简答题来看，其

重点考查对文意的理解。具体来说呈现以下特点：

1．对于叙事性文言文，简答题侧重考查事件成因。

从2020年普通高等学校招生全国统一考试模拟卷的“韩信死后，萧何得到皇帝封

赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何感到担忧？请简要说明”，到2020年新高考Ⅰ卷

“孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明”和新高考Ⅱ

卷“海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先‘市一棺，诀妻子’？请简要说明”，这三道简

答题呈现高度的一致性，均指向对情节的理解，且都在人物行动的原因上设计问题。

不是句意层面的“他做了什么”而，是文意层面的“他为什么这么做”考查学生对文本的，

深层理解能力，这就与仅是“知其然”的翻译题有了明显区分，对学生思维素养的考查

也更进一层。

而2021年普通高等学校招生全国统一考试模拟演练中，“文末说到霍光最终一举

清除政敌，其政敌最为严重的罪行是什么”一题，可变形为“霍光为什么可以一举清除

政敌”。题干中的“最”字需要特别注意，学生需要在梳理其政敌的罪行后进行权衡，判

断哪个是“最为严重的”2021。年新高考Ⅱ卷“文中说到‘边境之间，稍得休息’，具体原

因是什么？请简要说明”一题的设问点也在于对原因的分析。

这种考查方式之前也有出现，如2004年上海卷28题“从全文看，为什么李广‘如

此焉可也’却又‘不，可以为法’？（用自己的话回答）”，2008年湖南卷14题“文中说‘及

晋公败，士多不免，惟公不及’，请根据文意，说明‘惟公不及’的原因”。

2．对于议论性文言文，侧重考查句意和作用。

2021年新高考Ⅰ卷文言文最后一段为议论段，基于此设置简答题，“文末《资治

通鉴》的作者司马光评价说‘君者表也，臣者景也’，这句话说的是什么道理？他这样说

的目的是什么”一题设问点在对文中重要句子含意的理解上。而2005年上海卷23题

“根据文意，‘笔奇’（‘笔翻空则奇’）、‘词畅’（‘词旁搜曲引则畅’）的含义是”，2006年

上海卷21题“文中为什么要将白居易与贾谊相比？请联系全文加以说明”和2007年上

海卷26题“作者写作《酌古论》的用意是什么”也有类似考查。

二、文言文简答题考查特点原因分析

综观以往的文言文简答题，我们可以看到对分析具体事件能力的重视以及考查理

解分析重点语句的趋势。这种命题特点与以下原因有关：

1．《中国高考评价体系》的要求。

新高考试卷是在《中国高考评价体系》的指导下命制的，符合“一核”“四层”“四翼”

的要求，文言文简答题也不例外。

文言文是中华优秀传统文化的载体，新高考试题中出现文言文简答题，可以更好

地落实“立德树人”的根本任务。如2020年新高考Ⅰ卷文言文简答题，既考查了考生

文意理解的能力，也能让考生感受到优秀历史人物的人格魅力。

文言文简答题侧重从“为什么”等角度的考查，与断句、文意理解、翻译等题目在“是

什么”层面的考查相比，更加体现文言文考查思维的递进，是对考生“应对问题情境的

需要”“对新信息的加工处理”“形成对新信息的准确判断、分析与评价”素养的考查，也

是对“采用严谨求真的、实证性的逻辑思维方式应对各种问题”的科学思维的考查。

而从考查内容来看，高考语文的关键能力之——阅读能力也相应要由注重精读转

向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重对文本内容的理解接受能力转

向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力，也就是说，既要准确理解文本的字面

意思，又要对其深层含义有自己的理解和判断。

2．教材重要性的体现。

高考属于选拔性考试，考查将课内知识应用于课外的迁移能力，以及在新情境中

合理运用科学的思维方法和学科相关能力，高质量地认识、分析、解决问题的能力。

而这些思维方法和学科相关能力，最初是通过学习教材