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学而优教有方
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第3课编码的分类
课题
编码的分类
单元
第一单元
学科
信息科技
年级
四年级
教材
分析
本节课分为两个活动：“顺序编码”“分类编码”。
学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。
教学
目标
1.信息意识：了解顺序编码的概念，明确顺序编码的优缺点及其局限性。
2.计算思维、信息社会责任：了解分类编码的优势及其遵循的唯一性原则。
3.数字化学习与创新：熟悉顺序编码和分类编码在生活中的应用。
重点
1.了解顺序编码的概念，明确顺序编码的优缺点及其局限性；
2.了解分类编码的优势及其遵循的唯一性原则。
设计原因：了解编码的两种类型是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。
难点
熟悉顺序编码和分类编码在生活中的应用。
设计原因：将编码应用于实际生活中对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入
（3分钟）
情境引入：
车牌里面有文字、符号、字母和数字，大家想一想：车牌号属于哪一种类型的编码？编码常见的类型有哪些？它们有什么优点和缺点呢
提问：生活中的编码有很多种，它们是怎么被编出来的呢？是按照同一种规则被编出来的吗？
回答：不是哦，编码其实也有很多种分类，每种编码都各有优缺点。
学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答提问。
设计意图：
激发学生对编码类型的学习兴趣并快速进入学习状态。
讲授新课
（30分钟）
活动1：顺序编码
顺序编码法是指从小到大，或者从大到小对业务对象按序编码的编码方法，顺序编码是编码设计的基本技术。
图3-1身份证中的顺序码
顺序码又称系列码，它是一种用连续数字代表编码对象的码。
顺序码的优点是短而简单，记录的定位方法简单，易于管理；但这种码没有逻辑基础，它本身不能说明任何信息特征。此外，新加的代码只能列在最后，删除则造成空码。
例如身份证号码的第15位到第17位就是顺序码，表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年同月同日出生的人员编定的顺序号，其中第17位奇数分给男性，偶数分给女性。
我国第二代身份证号码一共有18位，其中最后一位是校验码，可校验码为什么有的是X，有的是其他的数字？
原来作为尾号的校验码，它其实是按统一的公式计算出来的。如果尾号是0~9，那就不会出现X；如果尾号是10，身份证号码就会变成19位数，显然不符合编码标准，而X恰巧也代表了罗马数字10，所以用X来代替身份证的尾号10。
顺序编码的缺点及其局限性：
顺序编码法存在增删代码不太灵活的缺点。由于编码对象是按数字的自然顺序连续编号的，代码之间没有间隙，设计好的代码没有弹性，因此要增加代码时，只能放在末尾，而删除代码则会造成编码的间断不便于分类。由于这种编码的方法缺乏逻辑基础，编码的本身不能说明数据的任何特征不能作为分类的标准，机器处理比较困难，这种编码方法在编码对象比较少，其内容在较长期间内不变动的情况下才适用。它一般与其他编码方法组合使用，作为其他编码分类中细分类的一种辅助手段。
活动2：分类编码
数据的分类编码是对数据资料进行有效管理和高效利用的重要手段。图书的分类就属于分类编码，见表3-1.
表3-1图书分类编码
分类编码应该遵循唯一性原则。
唯一性是指同一项目的物品应分配相同的标识代码，不同物品必须分配不同的标识代码。基本特征相同的物品应视为同一项目，基本特征不同的物品应视为不同的项目。代码结构必须保证每一个编码对象仅有唯一的代码，一个代码应与指定的类目一一对应。
人民币上的分类编号是用汉语拼音字母表示分类，数字表示序号，序号根据发行时间与面额排列。下面是人民币分类编号代表的意义:
Z表示纸币，如Z1、Z2、Z3、24、Z5（分别代表第1、2、3、4、5套人民币）；
L表示流通金属币；
LJ表示流通纪念金属币；
G表示贵金属币；
GX表示中国熊猫金银币，如GX5（表示中国熊猫金银币中的第5套）；
GL表示中国杰出历史人物系列纪念币；
GS表示中国生肖系列纪念币；
GZ表示中国珍稀野生动物系列纪念币；
GW表示世界文化名人系列纪念币。
学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务
活动1：顺序编码
实践探究
请同学们观察一下自己以及父母的身份证号码，写出身份证号码中的顺序码。
活动2：分类编码
巩固练习
1.学习完本节课，我们知道了编码可以分为
和。
2.顺序编码的优点：
3.顺序编码的缺点：
4.分类编码的优势：
5.分类编码遵循的原则：
6.唯一性原则中“唯一性”指的是：
设计意图：
培养学生独立思考的能力，提高核心素养。
课堂小结
（
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