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统编版2024年新教材七年级上册历史教学工作计划

2024-2025学年度，根据学校教导处工作安排，我担任七年级（1）（2）（3）班的历史课教学，结合2024秋季新版教材，立足我校实际情况，特制定以下工作计划：

一、学情分析

（一）学生特点

1.好奇心强

对新鲜事物充满好奇，尤其是对于历史中的故事、人物和事件。例如，在讲述第9课秦统一中国的历史时，学生对秦始皇的雄才大略和统一过程中的策略表现出浓厚的兴趣。

2.形象思维为主

仍更倾向于通过直观、形象的方式来理解知识。比如，在学习古代建筑时，需要通过展示图片和视频能帮助他们更好地理解建筑的结构和特点。

3.基础知识薄弱

对历史学科的知识体系和研究方法了解较少。许多学生在开始学习历史时，甚至不清楚历史的时间轴和重要的历史时期。

（二）学习情况

1.学习兴趣

大部分学生对历史有一定的兴趣，但这种兴趣往往集中在有趣的故事和生动的情节上，对于历史知识的深度和广度理解不够。

2.学习方法

多数学生尚未掌握有效的学习方法，缺乏自主学习和总结归纳的能力。在记忆历史事件和人物时，往往采用死记硬背的方式，容易遗忘。

3.学习成绩

学生之间的成绩差异较大。一些学生能够积极参与课堂，按时完成作业，成绩较好；而另一些学生则缺乏学习动力，成绩不理想。

（三）教学建议

1.激发兴趣

采用多样化的教学方法，如历史剧表演、小组讨论、实地考察等，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来。

2.培养方法

注重学习方法的指导，教学生如何制作历史时间轴、如何分析历史材料等，提高学生的学习能力。

3.分层教学

根据学生的学习情况进行分层教学，对成绩较好的学生提供拓展性的学习内容，对成绩较差的学生加强基础知识的辅导。

4.加强评价

建立多元化的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等，全面评价学生的学习成果。

二、教材分析

（一）整体结构

统编版历史七年级上册教材共4个单元21课内容，涵盖了中国古代史的早期阶段，从史前时期到三国两晋南北朝时期的重要历史事件、人物和文化。

（二）教材特点

1.内容涵盖广泛：

按照时间顺序，涵盖了从史前时期到南北朝时期的内容，包括政治、经济、社会、文化等多个方面。

符合课程标准：

强调时间线索的重要性，与课程标准中对不同历史时期和重要事件的要求相一致，有助于培养学生的历史思维和理解，建立对中华文化的认同感。

活动性栏目调整：

增加、新换了很多图片及相关史事、材料研读等活动性栏目，更多接触文物及史料，体现课标情境化要求。课后习题增加真实情境题、传统文化题、实践操作题、分析材料题等。

（三）单元分析

第一单元：史前时期：原始社会与中华文明的起源

第1课远古时期的人类活动：介绍中国史前时期的人类活动、北京人、山顶洞人等，包括他们的生活方式、使用工具、居住地点和社会结构等。

第2课原始农业与史前社会：探讨农业起源与定居生活，包含农业技术、作物种植、畜牧业开始等方面。

第3课中华文明的起源与形成：聚焦早期国家和文明的起源，讲述早期的政治组织、艺术和文化等，探讨对后来中华文明的奠基作用。

第二单元：夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡

第4课夏商西周王朝的更替：介绍夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治、西周的兴衰，以及夏、商、西周这几个中国最早王朝的建立、发展和更替。

第5课动荡变化中的春秋时期：该时期是东周早期，以诸侯国间频繁战争和政治动荡为特点，也是儒家思想兴起时期，孔子等思想家开始产生深远影响。

第6课战国时期的社会变革：这是东周后期，国家间战争和政治变革更为激烈，各国进行了一系列政治、军事和经济改革。

第7课百家争鸣：探讨战国时期思想文化的繁荣，多种学派兴起，对中国文化影响深远。

第8课先秦时期的科技与文化：重点介绍这一时期在天文、历法、医学、甲骨文、青铜器、《诗经》、“楚辞”等科技、艺术、文学方面的成就。

第三单元：秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

讲述中国从分裂走向统一，并建立统一的多民族封建国家的重要时期。包含9秦统一中国、10秦末农民大起义、11西汉建立和“文景之治”、12大一统王朝的巩固、13东汉的兴衰、14沟通中外文明的“丝绸之路”、15秦汉时期的科技与文化等内容。

第四单元：三国两晋南北朝时期：孕育统一和民族交融

涉及16三国鼎立、17西晋的短暂统一和北方各族的内迁、18东晋南朝政治和江南地区开发、19北朝政治和北方民族大交融、20三国两晋南北朝时期的科技与文化、21活动课从考古发现看中华文明的起源与形成等，呈现这一时期孕育统一与民族交融的特点。

教学建议

教师在教学时，可以分析课文结构、优化教学设计，明确课文主线、突出教学重点，立足课本材