本科毕业论文开题报告模板三篇.pdfVIP

本科毕业论文开题报告模板三篇

的总述局部应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目

的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等

等。下面是为您带来的是本科开题报告模板相关内容，希望对您有

所帮助。

学生姓名

学号

所在院（系）

专业

指导教师

职称

论文题目

词汇习得能力是外语学者最重要的语言能力之一。语言研究者

提出多种词汇习得理论。从传统的翻译语法教学法到结构主义指导

下的词汇习得方法，比方根据构词法学习词汇、组块法学习短语与

习语，再到语境理论指导下的词汇习得方法。在这些方法的指导

下，国内大多数英语教师只注重词的音、形、义的介绍和分析，却

无视对词语认知理据的考察与讲解，从而导致学生花费大量时间学

习词汇，事倍功半。因此只有少数学习者能够恰当的运用所学单

词，用地道的英文表达思想。为了改变这种现状，国内外不少学者

认为大局部词汇都是通过隐喻方式获得学习者的单词量有了很大提

高。

关于隐喻的研究：古希腊哲学家亚里士多德就提出了隐喻这一

概念。传统的隐喻理论普遍认为：隐喻是一种语言现象，一种修辞

手段，主要用在文学作品中。浪漫主义诗人认为隐喻是诗歌的灵

魂。长期以来人们主要研究隐喻的诗学功能与修辞功能。Lakoff和

Johnson在1980年发表的隐喻学专著《我们赖以生存的隐喻》一书

中提出了隐喻研究的认知论。Lakoff认为：“隐喻是一种思维方

式，隐喻无处不在，语言在本质上是隐喻性的，我们借以思维和行

动的概念系统在本质上根本是隐喻的”。Lakoff运用源域和目标域

之间的映射以及意象图式来解释隐喻现象。束定芳和汤本庆指出：

“语言教师可以利用隐喻理论来解释语言意义的变化开展过程，解

释词汇意义之间的相互关系，同时，还可以利用概念隐喻理论来解

释语言中各种不同形式的隐喻之间的系统性和相互关系”。蔡龙权

认为：“隐喻过程中的语义转移为语词的意义扩展提供了平台。隐

喻、认知和语言的这一密切关系为词汇学习等外语学习找到了依

据，这为我们研究词汇习得提供了一个新的视角。

近年来，一些学者开始关注隐喻的应用语言学研究，包括隐喻

的实际应用研究以及隐喻与语言教学之间关系的研究。隐喻理论研

究将继续进行理论探讨，随着隐喻研究与运用的不断深入，人类对

隐喻的认识不断加深；结合人类学、神经理论等学科进行隐喻研

究。隐喻研究历史的研究；传统文化的隐喻学研究；隐喻的跨文化

比照研究；隐喻理论的应用研究。

通过对词汇习得理论及概念隐喻理论的研究历史和现状及前景

的分析，发现以往的词汇习得理论有其缺乏之处。而概念隐喻理论

为我们研究词汇习得提供了一个新的视角。鉴于此论文将研究概念

隐喻理论在词汇习得中的应用，以期对英语词汇习得与教学有所启

示，提高学习效率。

本论文以概念隐喻理论为理论根据，以词汇习得理论的历史研

究及其缺乏之处为依据来探讨概念隐喻理论在词汇习得中的应用。

通过对国内外研究现状的分析，本论文将在前人研究的根底

上，对概念隐喻理论在词汇习得中的运用作进一步的研究。本论文

不仅研究了概念隐喻理论在多义词、习语习得等中的应用，而且还

深入研究了词的理据与概念隐喻的关系。

对概念隐喻的工作机制及词的理据作了更深层次的分析以及通

过这些分析来表现二者之间的一致关系。深入分析了概念隐喻理论

在多义词、习语习得等中的应用，以期对词汇习得与教学有所启

示。

语法教学是整个英语教学的一个有机组成局部，是培养语言能

力的支撑环节。语言的形式和功能是紧密联系的，语法知识是语言

运用能力的组成局部。在非英语环境下组织英语教学，无论是传授

英语知识，还是培养学生的英语阅读能力与运用能力，都必须重视

语法教学，语法是制约句子里词与词的关系的规那么，语法教学是

英语教学不可缺少的重要局部。在中学英语教学改革进程中，人们

越来越关注语言的交际功能，而语言形式的对错不再被认为是至关

重要的，以致语法教学被人为地淡化了。因此，在新课标实行之

时，我们完全有必要重新认识并确定英语语法教学在中学英语教学

中的地位。现代外语教学已把研究的重心从教师转向学生，即从研

究“如何教”到研究“如何学”。在这种以学生