2.4水的组成和净化(第2课时水的净化)教学设计---2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册.docx

2.4水的组成和净化(第2课时水的净化)教学设计---2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“2.4水的组成和净化(第2课时水的净化)”是2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册的一章节。本节课主要内容是让学生了解和掌握水的净化方法和原理。通过本节课的学习，学生能够了解水的净化的重要性，掌握过滤、吸附、消毒等基本净水方法，并能够分析不同净水方法的优缺点。

本节课与生活实际紧密相关，学生可以通过实验和观察，加深对水的净化的理解，并能够将所学的知识应用到生活中，提高生活品质。同时，本节课也为学生提供了实践操作的机会，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二、核心素养目标分析

本节课“2.4水的组成和净化(第2课时水的净化)”旨在培养学生的科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等核心素养。

在科学探究与创新意识方面，学生通过实验观察和数据分析，深入了解水的净化过程与原理，培养实验操作、观察、思考和解决问题的能力。同时，鼓励学生提出新的想法和问题，培养创新思维。

在科学态度与社会责任方面，学生将理解净化水的重要性，认识到保护水资源和维护水环境的必要性。通过学习水的净化方法，学生能够更好地理解并履行保护水资源的义务，培养社会责任感。

三、学情分析

本节课“2.4水的组成和净化(第2课时水的净化)”的对象是九年级学生，他们已经掌握了初步的化学知识，对实验操作有一定的了解和经验。在知识方面，学生已经学习了水的组成、分子的基本性质等基础知识，这些都为本节课的学习打下了基础。

能力方面，大部分学生具备一定的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。他们在previouschemistrylessonshaveacquiredskillssuchasobservation,experimentation,andproblem-solving,whichwillbebeneficialinunderstandingtheconceptsofwaterpurification.However,somestudentsmaystillrequireguidanceincriticalthinkingandapplyingtheoreticalknowledgetopracticalscenarios.

素质方面，学生们普遍对科学实验感兴趣，具有积极探索的精神。他们好奇心强，喜欢通过实验来探究问题的答案。多数学生能够认真听讲、积极参与课堂讨论，表现出良好的学习态度。

然而，也有部分学生在学习过程中存在一些问题。部分学生可能对水的净化原理理解不深，难以将理论知识与实际操作相结合。此外，部分学生的实验操作技能较为生疏，可能对实验结果产生影响。在行为习惯方面，部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，对教师的依赖性较强。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导学生将理论知识与实际操作相结合，通过实验和观察，提高学生对水的净化原理的理解。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力和习惯，给予适当的辅导和引导，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。此外，教师还需注重培养学生的实验操作技能，通过实践操作，提高学生的实验能力。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的教学目标，将采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。

-讲授法：用于解释和阐述水的净化原理和方法，确保学生对相关知识有清晰的认识和理解。

-讨论法：通过小组讨论，促进学生思考和分享对水的净化的看法和经验，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

-案例研究：通过分析具体的净水案例，让学生了解水的净化在实际应用中的情况和挑战，提高学生的问题解决能力。

-项目导向学习：学生分组进行净水装置的设计和制作，培养学生的实践操作能力和创新思维。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，将设计以下教学活动：

-实验操作：学生分组进行净水实验，观察和记录不同净水方法的成效，提高学生的实验操作能力和观察能力。

-角色扮演：学生扮演不同角色，如净水工程师、环保专家等，进行模拟对话或报告，培养学生的表达能力和批判性思维。

-小组合作：学生分组进行净水装置的设计和制作，通过合作解决问题，培养学生的团队合作能力和创新思维。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动和提高学生的学习效果，将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：利用PPT展示水的净化原理和方法的图文并茂，帮助学生清晰地理解知识点。