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数学学科建设的建议

佛山市南海区黄岐高级中学谢鹏伟

我省普通高中从2004年秋起，高一年级全面进入新课程改革实验。实施高中数学新课程，稳定、规范高中数学教学秩序，推进高中数学课程改革，是每个教师的职责和义务。在经历了从高一到高三的一个循环教学的基础上，提出对我区高中数学学科建设的个人建议。

1、教学内容安排

高一上学期：第一学段，数学必修1;第二学段，数学必修4。高一下学期：第一学段，数学必修5;第二学段，数学必修3。

高二上学期：第一学段，数学必修2;第二学段，文科系列为选修1-1;理科系列为系列2-1。

高二下学期：文科系列为选修1-2,及选修系列4中的1个专题，并进入高三总复习；理科系列为系列2-2,2-3,及选修系列4中的2个专题。

高三年级：文科、理科均进入总复习。

2、加强教师理论水平培训，提高教师适应高中数学新课程的水平

新的普通高中课程改革是对教师职业提出了挑战。而作为在新课程实施中起着关键作用的教师，在课程推进中承担的角色正被越来越多的人所关注。有位教学专家说“实行新课程标准，提高教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化技术是推进器。”可见教师在新课程中的作用是十分重要的。

3、落实课堂教学改革，改善数学教与学的方式

新课程强调普通高中教育的基础性，要求致力于培养学生终生学习的愿望和能力、创业精神和人生规划能力、社会交往与合作能力。面对新的要求，教师必须形成开阔的视野、重塑符合新课程理念的新型师生角色、掌握新的教学策略和方法。

“知识教育——能力教育——创新教育”是社会发展的需要与产物，也是人们对教育功能认识深入的结果，传统的教育忽视了开发和培养思维能力，学生缺乏创造性，而部分教师观念滞后、方法陈旧又严重地阻碍了创新教育。创新需要

合作交流，首先教师要合作交流，即加强集体备课的功能，其次课堂中师生要合作交流，交流出新变、交流出新法。

在高中数学教学中，提倡让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、建立数学、运用数学的整个过程，在获得数学知识的过程中领悟解决问题的思想方法，提高数学思维能力。要精心设计问题情境，促进学生主动发现问题、提出问题。

要引导学生在解决问题的活动过程中建立数学理论，在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解，在回顾和反思过程中领悟数学的本质与思想方法。

在教学过程中要充分发挥学生学习数学的主动性。除了记忆与模仿等学习方式外，教师要注意引导学生进行“自主探究、合作交流”,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”、“再发现”过程。在经历数学发现和创造的过程中，发展学生的创新意识。为促进学生充分参与数学探索和发现的过程，教师应科学地选择教学方法，增加学生的实验、思考、交流、自学等主动学习的机会。只有学生在教师的引导下自主学习、自觉交流才能变为学生自己的知识，才能终生发展。

4、搭建教研交流平台，提供学习交流机会

要产生新的教学方式，需要有参照、对比、学习，了解兄弟学校的课堂教学，不论是成功的还是失败的都可能激发思考，产生启示，对改进课堂教学方式，形成新的教学方法会是一种促进。尤其是我区有一大批的数学学科骨干教师，应当实实在在的发挥他们的带头示范作用，组织他们多在不同学校进行现场课堂教学示范课，或举行定内容的专题讲座，带动我区数学教师共同进步。

5.学业评价建议

各校应建立发展性评价制度与评价体系，充分发挥评价的积极作用。应建立以促进学生发展为目的的多元评价目标，综合评价学生的学习情况。学业考试的命题应遵循课程标准，准确把握有关考查目标、内容和要求，努力体现高中新课程的理念。应在考查基础知识和基本能力的基础上，突出考查学生对知识的深层次理解能力、应用相关知识解决问题的能力、研究性学习和创造性解决问题的能力。应注重试题的真实性和情境性，密切联系学生生活经验和社会实际。试题要控制好难度并要较好的梯度，为不同层次的学生提供充分展示自己的机会。