第4单元 14 应有格物致知精神2023-2024学年八年级下册语文高效课堂教学设计.docx

第4单元14应有格物致知精神2023-2024学年八年级下册语文高效课堂教学设计

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教材分析

《第4单元14应有格物致知精神》选自八年级下册语文教材，本课以“格物致知”为线索，深入挖掘这一中华优秀传统文化精神内涵。文章通过讲述古人探求知识的过程，强调实践与经验相结合的重要性，旨在引导学生树立正确的求知态度，培养严谨、踏实的学风。本课内容与现实生活紧密相连，有助于学生将理论知识与实际相结合，提高其观察、思考、解决问题的能力，符合课程标准中关于培养学生语文素养的要求。通过本节课的学习，学生将更好地理解“格物致知”的真正含义，激发其探求知识的兴趣和热情。

核心素养目标

本节课通过深入解读“格物致知”的精神，旨在培养学生的语文核心素养。首先，强化学生的文化传承意识，使他们在理解传统文化精髓的基础上，增强民族自豪感和文化自信。其次，提升学生的思维品质，通过探讨和实践，培养学生批判性思维和创造性思维，学会从多角度分析和解决问题。再次，加强学生的审美鉴赏能力，通过品味文章的语言美和哲理美，提高学生的文学素养。最后，注重培养学生的自主学习能力，引导学生在探究中发现问题，在实践中寻求答案，激发学生终身学习的热情，为学生的全面发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在八年级下册的学习过程中，学生已经接触并掌握了关于文言文的基础知识，如文言文的朗读、断句、词语释义等，同时对语文综合素养的提升也有一定的基础。此外，通过之前的学习，学生对中华优秀传统文化有一定的了解，这为学习“格物致知”精神奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具有一定的探究欲望。在语文学习方面，学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力逐渐提高，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，学生更倾向于合作学习、讨论学习，喜欢通过互动交流来深化对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在理解文言文中的一些生僻词语和句子结构上遇到困难，对“格物致知”精神的内涵把握不够深入。此外，如何将这一精神与实际学习、生活相结合，也是学生需要克服的挑战。在探讨和实践过程中，学生可能还会在思考问题的深度、广度以及创新性方面存在不足。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（含教材、词典等）。

2.软件资源：语文教学辅助软件、PPT演示文稿、古诗文朗读音频。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、在线教育资源（如教育部门推荐的数字资源）、教学视频。

5.教学手段：讲授法、小组合作学习、讨论法、情境教学法、任务驱动法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于“格物致知”精神的相关预习资料，包括PPT摘要、重点词汇表和预习思考题。

-设计预习问题：围绕“格物致知”的内涵，设计问题如“你如何理解‘格物’？‘致知’又意味着什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习交流群监控学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材相关内容，初步理解“格物致知”的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生初步理解“格物致知”的精神，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主探究能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于古人实践探究的故事，引出“格物致知”的主题。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的难点词汇和句式，解读“格物致知”的深层含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“格物致知”在当代的意义。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师的提问进行积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的观点，共同探讨“格物致知”的现实应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文言文和“格物致知”的内涵。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生将理论知识与实际相结合。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。

作用与目的：

-加深学生对“格物致知”精神的理解，掌握文言文阅读和分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的批