教师备课：《信息与信息的特征》说课稿1.docVIP

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《信息及其特征》说课稿

一、课前准备

１、教材分析

新课改之后，我们现在使用的是沪科版的教材，《信息及其特征》一节是《信息技术基础》一节，是本教材学习的基础，这节课的内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得的知识。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

2、教学对象分析

我的授课对象是高中一年级学生，按照人的成长认知规律，学生通过小学和初中的学习，已具备了一定的分析问题、概括问题的能力及信息技术的使用能力，对信息有一定的感性认识。对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

3、教学目标

知识与技能：

（1）理解什么是信息，

（2）掌握信息的主要特征，

过程与方法：

（1）通过对事例的分析，使学生体验分析信息的过程和方法

（2）体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程

情感态度与价值观：

（1）提高学生的信息意识，培养学生良好的信息活动习惯。

（2）让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

4、教学的重点和难点

重点：通过对事例的分析，能够例举信息的主要特征。

难点：通过分析专家学者对信息的定义，进一步理解什么是信息

5、教学方法

本节内容属于概念性的知识，比较抽象，难以理解，我主要采用讲授法，讨论法，让学生通过教学资源的分析和思辩，然后在老师的帮助和引导下理解专家的定义，进而提升自己对信息的认识，然后通过对信息特征的分析，更进一步理解信息。

6、教学资源

硬件资源：计算机、投影

软件资源：PowerPoint多媒体教学课件

围绕信息的概念及特征搜集的相关教学资料

二、教学流程

（一）谈话引入，引发思考，导入新课

同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）

生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

生2：观看奥运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。

生4：在报纸上可以了解国内外的信息。

师：同学们举的例子非常好。其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有。那么到底什么是信息呢？

设计意图：通过这样一个交流，引发学生的思考，使学生认识到信息无处不在，无时不有，每时每刻，我们的身边都充满着各种信息，我们也在自觉或不自觉地获取信息、利用信息。但是究竟什么是“信息”呢？自然的引入本节教学内容。

（二）互动体验，学习新知

1、信息的定义

活动一：感觉剥夺实验一

1954年，美国做了一项实验。以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为测试者。

实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上，实验室内一片漆黑，非常安静，看不见任何东西，也听不到一点声音，两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着移动手脚。总之，尽量剥夺被试者的所有感觉信息。

感觉剥夺实验结果

实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，便开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然每天都可以获得丰厚的报酬，但他们也难以坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后做一些简单的事也会频频出错，精神无法集中。据说，实验后得需要3天以上的时间才能恢复正常。

（1）通过感觉剥夺实验，感受信息的重要性：信息象物质与能量一样重要。总结出控制论奠基人维纳：信息（本质）是区别于物质与能量的第三类资源

活动二：猜谜语：

八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道（螃蟹）

半截白，半截清，半截实来半截空，半截长在地面上，半截长在土当中（大葱）

（2）通过猜谜语，理解信息（的作用）是用来消除不确定的东西。——香农的观点

活动三：举例

冰河解冻，百花开放是信息，传达着气候的变化，冬春的更替

小孩换牙是信息，传达着孩子身体已经开始发育

（3）通过小例子，理解钟义信的观点，信息（的内容）是事物运动的状态与方式。

（4）巩固练习。

知己知彼，百战不殆。其中的“己、彼”是信息吗？

烽火传情。“烽火”是信息吗？

设计意图：一是巩固学生对信息的理解，二是自然的过渡到信息的特征教学内容。

2、信息的特征

设计意图：在信息的特征这一部分教学中，我用了几个针对性很强的事例，可以使学生很容易很直接的分析出信息的几个特征，加深对信