内环境的稳态 教学设计 高二上学期生物人教版选择性必修1.docxVIP

人教（2019）高中生物选择性必修一

《稳态与调节》

1.2内环境的稳态教学设计

一、教学目标

阐明内环境稳态的概念和生理意义。

简述机体维持稳态的主要调节机制。

解释内环境稳态失调的实例，养成自我保健的意识和习惯。

二、教学重难点

重点

内环境稳态的概念。

机体维持稳态的主要调节机制。

难点

内环境稳态的调节机制。

内环境稳态失调的实例分析。

三、教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

回顾上节课所学的内环境的组成和理化性质，提问：内环境的各种成分和理化性质是否会保持不变？

展示血液生化六项检查化验单，引导学生观察各项指标，思考这些指标反映了什么。

（二）新课讲授（25分钟）

内环境的动态变化（8分钟）

展示同一个人的体温在一天中的变化数据、血液中pH在一天中的变化数据、血浆渗透压的相对稳定数据等，引导学生分析得出内环境的成分和理化性质不是恒定不变的，而是在一定范围内波动。

总结内环境稳态的概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。

对稳态调节机制的认识（8分钟）

引导学生思考：内环境的稳态是如何实现的？

讲解贝尔纳、坎农等科学家对内环境稳态调节机制的认识过程。

重点阐述目前普遍认为的机体维持稳态的主要调节机制是神经—体液—免疫调节网络。

内环境稳态的重要意义（5分钟）

提问：内环境稳态对机体有什么重要意义？

结合实例，如温度、pH等稳态失调对细胞代谢的影响，说明内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

（三）课堂讨论（10分钟）

组织学生分组讨论以下问题：

你能举出一些内环境稳态失调的实例吗？

为什么内环境稳态失调会影响身体健康？

如何预防内环境稳态失调？

每组选派代表进行发言，教师进行总结和评价。

（四）课堂练习（10分钟）

基础练习

下列关于内环境稳态的叙述，错误的是（）

A.内环境的理化性质是相对稳定的

B.内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的

C.内环境的理化性质是恒定不变的

D.内环境稳态不能维持，机体的生命活动就会受到威胁

答案：C内环境的理化性质是相对稳定的，不是恒定不变的

内环境稳态的重要意义是（）

A.使体温维持相对恒定

B.使体液的pH保持相对稳定

C.使内环境的渗透压处于相对平衡

D.机体进行正常生命活动的必要条件

答案：D内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，A、B、C选项只是内环境稳态的部分表现。

拓展练习

1当内环境的稳态遭到破坏时，必将引起（）

A.酶促反应速率的加快

B.渗透压下降

C.细胞代谢紊乱

D.糖尿病

答案：C内环境稳态遭到破坏时，会导致细胞代谢紊乱。A选项酶促反应速率不一定加快，可能减慢；B选项渗透压不一定下降，也可能升高；D选项不一定引起糖尿病。

2下列有关稳态生理意义的叙述，错误的是（）

A.稳态有利于酶促反应的正常进行

B.稳态是机体进行正常生命活动的必要条件

C.当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生

D.当血液的成分稳定时，人一定不会发生疾病

答案：D血液成分稳定时，人也可能因其他原因发生疾病，内环境稳态包括多个方面。

（五）课堂总结（3分钟）

与学生一起回顾本节课的重点内容，包括内环境稳态的概念、调节机制和重要意义。

强调内环境稳态的维持对于机体健康的重要性，鼓励学生关注自身健康，养成良好的生活习惯。

（六）布置作业（2分钟）

完成教材课后练习题。

查阅资料，了解更多关于内环境稳态失调导致的疾病，并分析其原因和预防措施。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对于内环境稳态的概念、调节机制和重要意义有了较为清晰的认识。在教学过程中，利用实例和数据进行讲解，有助于学生理解抽象的概念。课堂讨论环节激发了学生的思维，提高了他们分析问题和解决问题的能力。但在课堂练习中，发现部分学生对于一些概念的理解还不够深入，(如：什么是组织水肿，组织水肿产生的原因)需要在后续的教学中加强巩固和练习。同时，在教学方法上，可以进一步多样化，增加学生的参与度和积极性。