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第46卷第2期宁波大学学报（教育科学版）Vol.46No.2

2024年3月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATIONALSCIENCEEDITION)Mar.2024

法学教育理论与实践脱节论的三重逻辑反思

何跃军，陈淋淋，何雨泽

（宁波大学法学院，浙江宁波315211）

摘要：应新时代全面依法治国的实践要求，新一轮法学教育改革正在紧张酿中，改什么与怎么

改成为关键问题。目前法学界在改革的主要问题上形成了理论与实践脱节的观点。本文再度深入反

思上述观点，追问其逻辑证立问题。通过三重逻辑反思，认为法学教育中的理论性并未被充分挖掘

和讲授，理论与实践的脱节是正常现象，理论与实践是一种“貌离神合”的关系；法学教育中理论

联系实践与理论联系实际是不同的，理论联系实际的难度要远小于理论联系实践，应鼓励教师理论

联系实际。通过对脱节论的三重逻辑反思，可以发现理论与实践在法学教育中既不能偏废，也不能

过度强调，只有真正将“理论与实践有效结合”才是未来法学教育综合改革的可靠出发点与方向。

关键词：法学教育改革；脱节论；逻辑反思

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008-0627（2024）02-0038-09

D0I:10.20102/ki.1008-0627.2024.0020

2023年2月26日，中共中央办公厅、国务该尽早启动。目前法学界是否对改革做出了足够

院办公厅印发的《关于加强新时代法学教育和法的理论准备？笔者在梳理法学教育改革的研究

学理论研究的意见》（以下简称《意见》）指出：现状与实践后发现，目前关于法学教育改革必要

“法学教育和法学理论研究承担着为法治中国性的重要基础性问题之一一理论与实践相脱

建设培养高素质法治人才、提供科学理论支撑的节的观点（以下简称为“脱节论”），还需要更

光荣使命，在推进全面依法治国中具有重要地位加深入地逻辑反思与论证，否则改革将陷入困

和作用。”[《意见》明确要求“加快完善法学境。研究者须再度深入反思当下法学教育改革中

教育体系”，这必然会引发新一轮法学教育改革“脱节论”观点，以期进一步明确新一轮法学教

探讨。在全面依法治国的新时代，法学教育确实育改革的出发点和方向。

需要一次结构性的改变。一般而言，按照社会民

众的理解，在全面依法治国背景下的法学教育一、法学教育发展第三阶段的检讨

“理应进人真正的黄金时代，但实际上却面临饱

和危机和巨大的竞争压力”[2]，时任厦门大学校法学教育研究者在我国恢复法学教育三十

长朱崇实甚至认为：“专业法律人才需要更高层周年（1978一2008年）之际，对其进行了总结。

次的知识结构，而本科层次的法学毕业生很难从学者将法学教育发展分为三个阶段，即1978一

事相应的工作，因此应取消法学本科。”3法1992年恢复重建阶段，1993一2000年探索前进

学教育专家也纷纷呼吁，新一轮法学教育改革应阶段和2001年之后的深化改革阶段[4]。也有学

基金项目：浙江省课程思政教学研究项目“法学专业课程思政的系统推进路径研究”（浙教函【2022】51号）；宁波大

学重点教研项目“双创教育融人法学院法律人才培养体系的改革研究”（JYXMXZD201903）

第一作者：何跃军，男，教授/博士，研究方向：法学教育。E-mail:heyuejun@

第2期何跃军等：法学教育理论与实践脱节论的三重逻辑反思39

者将其划分为更详细的五阶段：1977一1985年和课程设置逐渐合理，教学方法不断更新，对外

的法学教育恢复阶段，1986一1991年法学教育

交流日益频繁，法学研究得到较大发展[13]。但

改革未竟全功，仍然存在不少问题，包括总体定

发展阶段，1992一1996年法学教育全面发展阶