2024年部编版语文一年级上册《我是小学生》教学设计及反思.docx

2024年部编版语文一年级上册《我是小学生》教学设计及反思

一、教材分析

《我是小学生》是部编版小学语文一年级上册入学教育单元的第3课。这篇课文以简洁明快的语言和生动的画面，引导刚入学的儿童适应新的学习环境和身份，激发他们对小学生活的热爱和向往，为后续的学习打下良好的基础。

二、教学目标

（1）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文《我是小学生》，认识并书写本课生字词，理解“小学生”的含义及角色转变的意义。

（2）过程与方法：通过初读、精读、讨论、角色扮演等教学活动，培养学生自主阅读能力和口头表达能力，激发学生对校园生活的向往和热爱。

（3）情感态度与价值观：引导学生感受成为小学生的自豪感和责任感，培养良好的学习习惯和集体意识。

三、教学重难点

1.教学重点

-正确、流利地朗读课文，背诵课文。

-认识并书写生字。

2.教学难点

-理解“小学生”的身份转变，培养良好的学习习惯和适应新环境的能力。

四、学情分析

一年级的学生刚刚从幼儿园升入小学，对新的学习生活充满好奇和期待，但同时也可能存在一些不适应和紧张情绪。他们识字量较少，语言表达能力有限，注意力难以长时间集中。在教学中，要采用生动有趣、形式多样的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

五、教学过程

（一）导入新课

1.播放轻快的儿歌《上学歌》，让学生跟着唱，营造愉快的学习氛围。

2.展示一些小学生在校园里学习、玩耍的图片，提问学生：“小朋友们，你们知道这些孩子是什么身份吗？”引导学生回答“小学生”，从而引出课题《我是小学生》。

（二）教授新知

（1）初读课文

1）.教师范读课文，学生边听边指认文中的生字。

2）.学生自由朗读课文，圈出生字，教师巡视指导。

3）.学习生字“小、学、生”：

-出示生字卡片，教师领读，学生跟读。

-讲解生字的笔画顺序和结构，让学生书空练习。

（学生活动：自由朗读课文，要求读准字音，遇到不认识的字用铅笔圈出来。）

（教师巡视：关注学生的阅读情况，适时给予指导和帮助。）

（2）精读课文

分段精读：教师引导学生分段阅读，每读完一段，通过提问、讨论的方式理解内容。例如：“课文中的‘我’第一天上学的心情是怎样的？”“在学校里，‘我’做了哪些事情？”

教学活动：角色扮演。选取课文中的几个场景，让学生分角色朗读或表演，如“我”背着书包进校门的情景，加深学生对课文内容的理解和情感体验。

（3）整体感知

归纳总结：引导学生回顾课文内容，总结成为小学生的意义，如学习新知识、结交新朋友、遵守纪律等。

情感升华：教师引导学生分享自己对成为小学生的感受，增强学生的归属感和自豪感。

3.课堂实践

活动设计：“我的小学生活计划”。让学生分组讨论并制定自己成为小学生后的学习计划或生活小目标，每组选代表分享。

4.拓展延伸

故事讲述：邀请学生或教师讲述一个关于小学生活中克服困难、取得进步的小故事，激励学生积极向上。

5.课堂总结

知识点归纳：回顾本课学习的生字词、课文内容及成为小学生的重要意义。

情感升华：强调作为小学生的责任感和自豪感，鼓励学生珍惜学习时光，快乐成长。

6.作业布置

书写练习：抄写本课生字词三遍，并尝试用这些词语造句。

亲子阅读：与家长共读一篇关于小学生活的文章，并讨论读后感受。

实践作业：为自己制定一周的学习计划，包括每天的阅读时间和一个小目标，下周课堂上分享执行情况。

板书设计

开学教育

上学了

《我是小学生》

生字：小学生

自豪感、责任感

学习习惯、集体意识

七、教学反思

本节课通过多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣，特别是在角色扮演环节，学生积极参与，不仅加深了对课文内容的理解，还提高了语言表达能力。然而，在拓展延伸部分，部分学生的参与度不高，可能需要提前准备更多贴近学生生活的素材，以激发学生的共鸣。此外，作业布置时，应更加关注学生的个体差异，设计分层作业，以满足不同学生的学习需求。未来教学中，还需继续探索更多创新的教学方式，促进学生全面发展。