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幼儿园中班个案分析共三篇
【篇一】
案例:
一天,在玩桌面游戏的时候,小朋友在专心致致地拼搭玩具,佳酪却
拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。我提醒他把玩具还给别人,他非但
不给,且把玩具摔在地上,用脚去踩,把小朋友急得哇哇大叫。又一次在
上课时,小朋友都在画画,佳酪东张西望,用蜡笔在别人的纸上乱划,还
得意得大笑。
分析:
佳潞是个相当聪明的孩子,平时上课思维活跃,语言表达能力强,但
他总是和同伴相处不好,经常有小朋友来告状,一会儿把别人玩具抢走了,
一会儿把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜欢和他一起玩。每个孩子都
有不同的个性,个性是每个人心理面貌的总和,没有两个人是完全相同的。
心理学家指出:个性是人类不重复的财富。分析了佳潞的主要原因是缺乏
情感交流,佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。由于父母工作
繁忙,没有更多时间照顾孩子。佳酪遇到不愉快的事无法倾述,只能躲在
角落哭泣。家教也过于严厉,父母对于孩子的要求过高,一旦犯了错误,
父母总以棍棒的教育万式来教育孩子,因而孩子的性格变得倔强,蛮横。
首先,我通过个别交流,激励的万式,便之能,控制自己的不良行为,
逐渐与同伴建立友好的关系,能够和睦相处。通过老师的耐心讲理,佳潞
是个相当聪明的孩子,老师所讲的道理他都懂,因此要耐心和他讲道理。
如他看到小朋友的图书非常精彩,就不声不响的拿来看。我看到后就耐心
地地对对他他讲讲小朋友找不到图书会怎么样?如果你如果你的的图书图书不不见见了又会了又会怎样怎样
佳潞明白我的意思,回过头把书给了同伴并向他借这本书来看,避免了一
场冲突的发生。另外,及时鼓励,增其信心。佳潞对学习很感兴趣,画的
画往往比别人细致,折纸时反应也很快,叙述故事也比别人完整。我抓住
这些闪光点,及时的给予鼓励,使孩子的自信心增强,知道自己其实并不
比别人差。如当他讲完故事后,我试着鼓励他比别人差。如当他讲完故事后,我试着鼓励他瞧,佳潞讲的故事真棒,
小朋友都很爱听,还要向你学习,你会教小朋友讲故事吗小朋友都很爱听,还要向你学习,你会教小朋友讲故事吗佳酪回答说佳酪回答说
会的。会的。那小朋友一定会和你成为好朋友的。那小朋友一定会和你成为好朋友的。佳潞与同伴的关系越来越
好,相处也融洽了。
由此,我悟出了一个道理:教师要做个有心人。教育应尊重孩子的身
心发展特点,要根据儿童的兴趣爱好、心理需求和发展水平,采用不同的
耐心的教育万法和形式,才会收到良好的效果,才能充分发挥他们在活动
中的主体性、积极性和创造性。
【篇二】
案例实录:
场景一:
在孩子们洗手的时候,我对他们说:“洗完手,请你拿杯子喝点水。”
于是所有的孩子都快速地洗完手,一窝蜂地拥到茶桶边拿杯子。我立刻走
过去维持秩序,不断地说:“别挤,别挤,人多等一等。”
孩子们拿好杯子,站在茶桶前一米线的小脚印上等待着,队伍排得长
长的。
场景二:
喝完水,孩子们都去放杯子,有的孩子放完杯子就关门,一时间只看
到茶桶的门反复的被拉开、关上,我见状提醒着孩子:“放好杯子不关门,
等最后一个孩子放杯子的时候再关门。”
可是孩子们依旧我行我素,关门开门的声音不绝于耳,我看的心惊肉
跳,就怕一个不当心谁的手被夹住了,只有用手挡住茶桶门。
场景三:
航航早晨来园,看见我第一句话就说:“陈老师,我打过针了,爸爸
说要喝水。”
“打过预防针了是吗,那别忘记多喝点水,现在就去喝一杯吧。”我
摸摸他的头说。
航航高兴地去喝水了,过了一会儿,大家准备喝牛奶的时候,航航又
对我说:“陈老师,我打过针了,爸爸说要喝水。”
我告诉他:“马上要喝牛奶了,你等会再喝水吧。”他看看我,委屈
地扁扁嘴,走开了。刚喝完牛奶,他又跑过来说想喝水,我劝他休息一会
儿再喝。
运动结束,孩子们洗手喝水的时候,航航喝完半杯水,又排到了队伍
里,看见我看着他,他解释说:“陈老师,我打过针了,爸爸说要喝水。”
分析:
“喝水”是孩子一日活动中比较常规的生活环节,在托班的时候,考
虑到孩子的年龄比较小,我们常常会分批地组织孩子喝水,使得孩子的
“喝水”成为了高控制下的生活活动。因此从场景一中可以看出升入小班,
过去的习惯直接导致了孩子喝水存在着比较严重的排队现象。并且从托班
更换到小班的教室和盥洗室以后,新的“喝水”环境加上“集体喝水”的
习惯,导致了孩子们一窝蜂的现象,很容易发生危险。
而
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