4.1-2 电子的发现与汤姆孙原子模型 原子的核式结构模型 教学设计-2024-2025学年高二下学期物理鲁科版（2019）选择性必修第三册.docx

4.1-2电子的发现与汤姆孙原子模型原子的核式结构模型教学设计-2024-2025学年高二下学期物理鲁科版（2019）选择性必修第三册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.1-2电子的发现与汤姆孙原子模型原子的核式结构模型教学设计-2024-2025学年高二下学期物理鲁科版（2019）选择性必修第三册

教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年高二下学期物理鲁科版（2019）选择性必修第三册，第4章第1-2节，主要包括电子的发现与汤姆孙原子模型，以及原子的核式结构模型。具体内容包括：

1.电子的发现：介绍电子的发现过程，理解电子是原子的基本组成部分之一，掌握电子的电荷量和质量。

2.汤姆孙原子模型：学习汤姆孙的原子模型，理解电子在原子中的排布，以及该模型无法解释的实验现象。

3.原子的核式结构模型：引入卢瑟福的核式结构模型，通过α粒子散射实验，理解原子的核式结构，掌握核式结构模型的基本原理。

4.核式结构模型的验证：学习核式结构模型在不同实验中的验证，如光电效应、核磁共振等，增强学生对模型的理解。

5.原子核的组成：简要介绍原子核的组成，包括质子和中子，以及原子核的稳定性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度。具体包括：

1.物理观念：通过学习电子的发现与原子模型，帮助学生建立正确的物理观念，理解原子结构的基本概念。

2.科学思维：通过分析汤姆孙原子模型和核式结构模型的提出过程，培养学生的科学思维能力，学会运用科学方法解决问题。

3.科学探究：通过进行核式结构模型的验证实验，培养学生的科学探究能力，提高学生实验操作和数据分析的能力。

4.科学态度：通过学习原子核的组成，使学生树立科学的态度，对科学知识保持好奇心和学习热情，培养学生的科学责任感和使命感。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）电子的发现与汤姆孙原子模型：掌握电子的发现过程，理解电子是原子的基本组成部分之一，了解汤姆孙原子模型的基本原理及其无法解释的实验现象。

（2）原子的核式结构模型：学习卢瑟福的核式结构模型，理解原子的核式结构，掌握核式结构模型的基本原理及其在不同实验中的验证。

（3）原子核的组成：了解原子核的组成，包括质子和中子，以及原子核的稳定性。

2.教学难点：

（1）汤姆孙原子模型与核式结构模型的转换：学生难以理解为什么汤姆孙原子模型会被核式结构模型所取代，以及两者之间的关系。

（2）核式结构模型的验证：学生难以理解核式结构模型在不同实验中的验证过程，如光电效应、核磁共振等。

（3）原子核的组成：学生难以理解原子核内部的组成结构，以及质子和中子之间的关系。

针对以上教学重点与难点，教师在教学过程中应注重引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解原子结构的相关知识，帮助学生突破难点，掌握重点。同时，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学科素养。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验器材（如α粒子散射实验装置）、黑板、粉笔等。

2.课程平台：学校教学管理系统、物理学科教学平台等。

3.信息化资源：电子教材、教学课件、教学视频、网络学术资源等。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、问题驱动法等。

在教学过程中，充分利用多媒体投影仪、计算机等软硬件资源，结合实验器材和网络学术资源，为学生提供直观、生动的学习材料。同时，运用讲授法、实验法、讨论法等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子结构吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于原子结构的图片或视频片段，让学生初步感受原子结构的魅力或特点。

简短介绍原子结构的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子结构基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子结构的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍原子的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.原子结构案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子结构的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原子结构案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原子结构的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用原子结构解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原子结构相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主