古诗词诵读《春江花月夜》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《春江花月夜》教学设计

【教学目标】

1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

3、培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。

4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力，进一步提高学生的审美情趣和鉴赏水平。

【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。

【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、导入

这一轮明月，展示了春江月夜如画的美景；

这一轮明月，引出了诗人对宇宙人生的无限感慨；

这一轮明月，讲述了思妇游子的几多愁情。

这一轮明月，成就了张若虚的千秋诗名。

这节课我们就来欣赏张若虚的诗——《春江花月夜》

二、课件展示，初步感知

听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。

三、古今评说及作者介绍

孤篇压全唐，盛唐第一诗，春风第一花，孤篇横绝，竟为大家

闻一多：“诗中有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。

四、再读课文整体感知

1、齐读诗歌，体会意境。

2、教师正音并做美读示范。

五、合作探究，深化理解

1、解题：文章标题点出几种意象？

明确：以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画。

2、思考：这些意象中重点强调哪一个意象？请欣赏全诗,并思考课文写了它的哪几种状态?

明确：“春”出现4次——全诗的总背景、大的时间范畴；

“江”出现12次——“江水”象征时光流逝；

“花”出现2次——“花开花落不长久，落红满地归寂中”；

“月”出现15次——全诗的核心；

“夜”出现2次——具体背景，皓月反衬。

请找出写“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”的诗句。

明月初升：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

月渐西落：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

月沉江海：斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

本诗以“月”为中心、以月升月落的时间顺序为线索展开。

3、感知全诗，划分层次

六、品味诗歌的三美

第一部分：景物美

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，

月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

1、开头八句写了什么意象？请找出来，并给这幅图画命名。

明确：春江花月图——画面美，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美深远景色。

2、请充分发挥想象力，用自己的话描述这幅图画。

3、本段景物描写有何特点？

明确：画面清丽，色泽柔和——良辰美景

（1）紧扣题目写作，开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘。

（2）景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小，由远到近，层次分明地一一展开。

（3）意境——幽美恬静

第二部分：哲理美

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

1、面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？

明确：从描写景色转向观照人生，人生短暂、宇宙无穷的惆怅——哲理美

2、名句赏析，面对明月，诗人产生了什么思考？

明确：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”就个体而言，何其短暂；就整个人类而言，则又是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间！诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。——“哀而不伤”

这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

第三部分：情感美

1、哪几句总写春江花月夜中思妇与游子两地思念。

明确：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

2、哪些句子写思妇怀远？又是如何表现的？

明确：可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

（1）紧抓“徘徊”一词的作用赏析：

拟人手法，化静为动，写出月游移不定的动态

赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。与后文的