四上语文全册教材分析.pdf

2011—2012年上学期四年级语文

全册教材分析

一、教材的基本结构

1、第一单元：自然奇观；

2、第二单元：观察与发现；

3、第三单元：中外童话；

4、第四单元：动物与人类；

5、第五单元：我国的世界遗产；

6、第六单元：人间真情；

7、第七单元：成长的故事；

8、第八单元：科技成就。

二、本册教材特点：

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目

标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵

和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价

值观方面受到启迪和教育。

（二）加强整合，围绕专题组织教材

根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材

时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围

绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，

做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书

既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。四年级上册

的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的

发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，

认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的

吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一

个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一

方面的发现留有较大的余地。

（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅

仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样

的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一

是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼

口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》

和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践

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活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧

密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

三、具体教学内容及教学建议

上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求

不同，在编排上还有些不同的特点。

（一）识字、写字教材与教学

四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认

识的字。要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地

安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。

教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，

写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，

不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。

（二）阅读教材与教学

四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练

习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。

1．练习朗读和默读。

朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，

默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教

材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明

确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训

练的