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第1章《走近细胞》教材分析

北京市第十五中学吴成军

一、教学目的要求

知识方面

1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

2.说出生命系统的结构层次。

3.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。

4.分析细胞学说建立的过程。

情感态度与价值观方面

1.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。

2.讨论技术进步在科学发展中的作用。

3.认同细胞是基本的生命系统。

能力方面

1.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

2.运用制作临时装片的方法。

二、教学内容的结构和特点

（一）教学内容的结构

本章共分2节：《从生物圈到细胞》和《细胞的多样性和统一性》。其内容

结构如下。

本章两节在内容的选取上体现了连贯性、层次性、递进性的原则；认识上体

现了从宏观到微观的原则，下图反映了本章两节之间的相互关系：

（二）教学内容的特点

本模块为《分子与细胞》。提起分子，学生只是在初中三年级化学课中学习

过一些无机分子的知识，而组成细胞等生命体的分子，有许多是有机大分子，如

核酸、蛋白质、多糖等大分子物质。要真正理解这些有机大分子物质，仅依靠初

中有限的化学知识是远远不够的，还必须学习有机化学的相关知识。另一方面，

提起细胞，学生在小学科学课程中就已经有一些了解。在义务教育阶段的生物课

程中，细胞的知识已相当丰富，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学

反应，还有建立在细胞基础之上的多种多样的生物体的形态、结构和生理特征的

介绍。因此，开展细胞的学习，应与初中有关细胞的知识相衔接，并进一步深入

和发展，但是，如果一接触新教材就深入到构成细胞的有机大分子和细胞内部发

生的复杂的化学反应，就会让学生感觉难、深，产生《分子与细胞》模块难学的

畏难想法。

基于以上事实和观点，本章在组织教材时充分考虑到以下几点：一是要拉近

教师与学生的距离，拉近课本知识与学生生活的距离，拉近初中生物学知识与高

中生物学知识的距离；二是本章应起到承上启下、统领本模块的作用；三是本章

应充分激发学生的学习兴趣，让学生刚开始接触高中生物学就喜欢学习。因此，

本章教材在组织教学内容时具有以下特点。

1.与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。

从微观来看，生物学是建立在分子与细胞基础之上的科学。细胞的部分知识，

如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，

在义务教育阶段的七年级就已经学过。由于间隔的时间过长，学生对这些知识难

免遗忘或记忆模糊不清，在高中一年级学习本模块《分子与细胞》时，不能一开

始就给学生介绍构成细胞的化学分子及其化学反应，否则学生就会感觉过于专

业，感觉生物学难学，而失去兴趣。

本章第一节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，

都是初中学生学过的，如人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细

胞，教材在初中相关内容基础上又有所扩展。细胞、组织、器官、系统是初中学

过的生物体的结构层次，本章在帮助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和

群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系

统的各个层次，为整个模块乃至后续模块的学习打基础。

2.注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。

一本教材，如果学生一翻开书，就爱读、爱学，激发了学生的学习兴趣，这

就是一个好的开头。怎样才能让学生爱读、爱学呢？除了赏心悦目的版式、精美

的插图、科学的知识之外，还应选取与学生的实际生活紧密相连的内容，尽量选

取与当前社会热点相关的内容，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解

决实际问题的知识，从而从心里接受、喜欢。当然，选取的这些知识并不只是为

了迎合学生，而是在选择材料以呈现基本的科学概念和原理时，注意到这些材料

与学生的生活和社会的紧密联系。

例如，本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、

社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在

活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科

学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技

术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。