第二单元理解权利义务单元教学设计部编版道德与法治八年级下册.docxVIP

单元教学设计

单元基本信息

学科

道德与法治

学校

年级

八年级

设计者

指导者

课程标准模块

《道德与法治》第二单元

使用教材版本

人民教育出版社教育部组织编写

单元名称

理解权利义务

单元课时数

1课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

理解权利义务

主题概述

本单元以八年级《道德与法治》下册第二单元《理解权利义务》中第三课和第四课为主要内容。在授课时利用八下第一课人权知识点中“人民幸福生活是最大的人权”引出本节课主要讲解的内容。初中法治教育的核心是宪法教育，公民基本权利和义务是宪法的核心内容，本专题重在培养学生的权利意识和义务意识，因此本单元的内容在落实宪法教育、培养学生公民意识、培养合格公民等方面具有重要意义。

主题学情分析

中学阶段学生的权利意识模糊，对自己所享有的权利了解不多，不懂得行使自己的权利，更不知道尊重他人的权利。另外，当自己的合法权益受到侵害时，不懂得如何维权。现在大部分学生是独生子女，从家庭、社会中得到的关爱多于付出，自觉履行义务的意识不强。因此，引导学生树立权利与义务观念，知道如何正确处理权利与义务的关系显得十分必要。

开放性学习环境

黑板

多媒体设备

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

单元学习目标

课标要求：

懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务（）

单元学习目标：

1.在老师的指导下，学生通过完成知识结构体系框架图，掌握公民基本权利、基本义务及二者关系，如何处理二者关系等重点知识，树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念。（法治观念）

2.学生通过游戏体验，掌握解题技巧、进阶训练等活动，熟练掌握本单元重点法律知识，树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯，能够学以致用，解决实际问题。（法治观念）

三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：导入环节

教师活动1

回顾导入：问题加歌曲导入

1、老师提问：“什么是最大的人权？”

2、听歌曲感知“幸福在哪里？

学生活动1

1、思考问题回答：人民幸福生活是最大的人权

2、由歌词中感知得出通过劳动和受教育人们可以获得幸福。

活动意图说明：通过师生互动感知幸福，由人民幸福生活是最大的人权联系权利义务内容，进入本课主题。

环节二：梳理知识框架

教师活动

教师出示本单元知识结构体系框架

学生活动

进入知识框架开始梳理阶段。通过对知识框架的梳理能够懂得公民的基本权利和基本义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务。

活动意图说明：通过对知识框架的梳理，学生能够掌握本单元重点知识及体系。

环节三：实战演练

教师活动1

布置活动：游戏体验

学生活动1

进行游戏体验，能够辨别懂得公民的基本权利和基本义务

教师活动2

讲解解题技巧

学生活动2

听取教师讲解，对解题方法有初步的认识

教师活动3

进阶训练：

1.小明高中毕业后，响应国家号召，成为一名光荣的中国人民解放军战士。退役后，他尽心照顾父母。同时，自筹资金，经营餐饮业。由于遵纪守法，积极纳税，多次被税务部门评为纳税先进分子，他还被选举为区人大代表。在2020年全国人民众志成城抗击新冠肺炎疫情的过程中，他无条件地执行国家的决定，让餐厅暂停营业，并通过“腾讯公益”平台捐赠3万元人民币支援湖北。

有人问他为什么这样做，他说：“权利就像手上捧着的一颗珍珠，它体现着当家做主的荣耀；义务就像手里握着的一把锄头（一种农具），他意味着要付出辛劳的汗水。我要一手托着珍珠，一手握着锄头。”

思考：（1）材料中小明积极行使了哪些权利？认真履行了哪些义务？

（2）从权利义务关系角度，谈谈你对“一手托着珍珠，一手握着锄头”这句话的理解。

2.共享单车作为共享经济下的新产品，以其“互联网+”思维创新业态，迅速赢得国人的喜爱。然而，一些共享单车使用者在使用共享单车时存在随意停放、故意损毁、私自占有等现象，共享单车在发展中面临许多尴尬和困境。

思