正确运用简单判断（32张PPT）高中政治选择性必修三逻辑与思维.pptxVIP

第一单元树立科学思维观念（总论）第二单元遵循逻辑思维规则（分论）则第三单元运用辩证思维方法（分论）第四单元提高创新思维能力（运用）第1课走进思维世界第2课把握逻辑要义第3课领会科学思维第4课准确把握概念第5课正确运用判断第6课掌握演绎推理方法第7课学会归纳类比推理第8课把握辩证分合第9课理解质量互变第10课推动认识发展第11课创新思维要善于联想第12课创新思维要多路探索第13课创新思维要力求超前概括性介绍思维、逻辑思维与科学思维，是全书的逻辑起点。主要阐述逻辑思维的基本要求主要阐述辩证思维的方法主要阐述提高创新思维能力的几种方法

第二单元遵循逻辑思维规则第五课正确运用判断5.2正确运用简单判断

1.简单判断的含义和种类2.性质判断的含义、逻辑结构和种类、六种基本判断形式3.关系判断的含义、逻辑结构和种类；事物间多种多样的关系，关系判断中的“关系的性质”；运用关系判断的要求及其社会意义。学习内容5.2正确运用简单判断

判断的类型简单判断复合判断直接由概念构成而不包含其他判断的判断本身包含其他判断的判断依据判断本身是否包含其他判断分性质判断关系判断联言判断选言判断假言判断

2.性质判断人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件。所以也叫直言判断。一、正确运用性质判断1.必要性含义结构①量项：表示主项被断定范围;②主项：表示断定对象;③联项：起着联结主项和谓项的作用;④谓项：表示断定对象的性质。[例]所有马克思主义者是唯物主义者（直言判断）量项主项联项谓项

[解析1]此翁请客失败，问题出在他主项与谓项搭配不当，所以不能如实地反映事物的状态，最终造成误解。此翁可以说“有的该来的没来”和“有的不该走的走了”。

3.性质判断（直言判断）的类型划分标准种类判断的质（断定是肯定还是否定）判断的量（断定对象的范围）“质”与“量”的结合上一、正确运用性质判断肯定判断和否定判断全称判断特称判断单称判断断定的对象是某类事物的全部断定的对象是某类事物的部分判断主项反映的是单个对象全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。

六种性质判断的逻辑结构事例性质判断的基本判断形式量项主项(S)联项谓项(P)所有商品是有价值的①所有真理不是一成不变的②有些中学生是共青团员③有些中学生不是球迷④许海峰是运动员⑤这个人不是小学生⑥全称肯定判断（SAP）全称否定判断（SEP）特称肯定判断（SIP）特称否定判断（S0P）单称肯定判断单称否定判断

[注意]并非所有判断都需要量项①全称判断、特称判断需要量项。②单称判断不需要量项，而是由主项、联项和谓项三部分构成。

[例2]下列判断属于性质判断的哪种类型？①所有的人都愿意和他交往。②一切事物都不包含矛盾。③老子写的《道德经》对中华民族影响深远。④这个人不是中学生。⑤在昨天的暴风雨中，一些树被大风刮倒了。⑥4/5的任务都不是由他完成的。全称肯定判断全称否定判断单称肯定判断单称否定判断特称肯定判断特称否定判断

4.准确运用性质判断应注意的问题（逻辑错误）一、正确运用性质判断⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。[例]所有的人都认同。[例]通过学习进步很快。⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。[例]中学生是人生的重要阶段。⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。[例]所有的金属都是固体。⑷误用多重否定。[例]没有谁不愿意看到自己的国家不安定。（缺谓项）（缺主项）（主谓配合不当）（断定过量）

[解析1]小华：主项与谓项搭配不当，改为“中学阶段是我们学习的重要阶段”[解析2]小明：主项与谓项搭配不当，联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”或“又像植物”。[解析3]读者：量项使用不当。量项“有些”误用,应该改为“所有”。

祖父孙子爸爸叔叔[结论]最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是爷爷、孙子、爸爸、叔叔、。

2.关系判断事物与其他事物有多种多样的关系。人们在认识客观事物的过程中，需要认识事物之间的关系，作出关系判断。[例]有的被告反控某些原告。第一关系者项二、正确运用关系判断示例关系者项：表示关系承担者，按出现顺序称第一、第二…对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响