2025届高三地理一轮复习课件：大气运动-风专题.pptx

大气运动专题——风

教学内容设计思路：运用思维导图构建有关风的知识体系，明确风与相关地理要素之间的关系运用思维导图，学生自检知识的掌握情况，及时查缺补漏设计小练习，通过课上小练习题，检查学生对基本知识和技能的掌握情况设计例题，通过例题的讲解，帮助学生特殊风的形成过程和风对地理环境的影响过程教学内容设计

本节课的教学内容：教学内容设计本专题总计安排2-3课时，本节课为第二课时。第一课时就有关知识和能力进行梳理，针对学生没掌握的内容做了两讲解并做了一些基本练习。本节课是在上节课的基础上，做一个微专题。主要内容包括：一、探讨地方性风的形成原因和过程；二、风对地理要素的影响，主要是通过选取例题讨论风对天气的影响来认识地理要素之间的相关联；三、风灾的形成和防御以及风能开发区位条件评价

地理核心素养解读：综合思维：综合区域的自然条件和社会经济条件对风能资源开发的条件进行评价；通过梳理风与各地理要素的关系，理解地理事物之间的普遍联系，掌握运用综合分析的方法分析和解决问题人地协调观：风能资源的开发，风灾防御等教学内容设计

地理核心素养解读：地理实践力：能正确判读等高线地形图，正确判读风向风力探究风灾的形成及危害，提出防御措施区域认知：通过对比不同地区的风向及成因，热带季风与温带、亚热带季风差异，了解不同地区的地方性风，增强学生对地理事物的时空认知；我国风能资源的分布及开发区位条件分析，提高学生的区域认知；地方性风的形成过程是在特定的区域地理环境下形成，须结合区域特征进行分析教学内容设计

教学重难点：教学重点：根据学生自检，查找问题（课前完成），通过课上答疑讲解，查缺补漏；通过例题讲解，提高学生分析问题，解决问题的能力教学难点：分析地方性风的形成过程风对地理环境的影响过程分析教学内容设计课时安排：共计两课时，本节课为第二课时

教法及学法设计学生自主学习法对照思维导图自我检查相关知识点和能力要求的掌握情况，并反馈到课代表，准备上课老师讲解，这样既能提高自我学习的能力，又能提高学习效率教师讲授法针对学生对知识和能力的掌握情况，有选择地讲授答疑和解惑，节省时间，又具有针对性多媒体课件辅助教学搜集整理相关图片视频材料，帮助学生理解概念，认识地理事物和现象

学生合作探究针对老师提出的问题，学生进行小组成员之间的合作探究，开拓思维，培养合作精神学生练习法根据能力要求，教师恰当选择例题，学生动手实践操作，切实提高学生的解题能力教法及学法设计

教学过程设计思路：第一课时就学生尚未掌握得知识和能力进行讲解和练习，学生对于有关风的基本知识和能力要求有所了解，本节课在此基础上进行拓展和延伸。主要内容包括以下内容点：教学过程设计一、地方性风的形成。先讲解部分地方性风如：焚风、布拉风等，再通过例题，学生自主推测龙卷风的形成过程，并结合龙转风的特点判断其危害性，提出防御龙卷风的措施。二、风对其他地理要素的影响。这部分内容主要是通过例题思考练习，了解风对其他地理要素的影响。选取的例题是美国冬季风越过五大湖后形成降雪的过程三、风能开发。通过例题的思考练习，掌握影响风能分布的因素，风能的优缺点以及风能开发区位条件的分析方法。

大气运动专题——风第二课时

地方性风Localwind

焚风与干热风

峡谷风峡谷风是气流穿过狭窄地形时形成的强风。在狭窄而陡峭的山谷或河谷，当有气流平行穿越时，由于气流通道狭窄，横截面积减小，迫使流线密集，使风速增大而形成的强风。中国的台湾海峡、以及松辽平原等地，因两侧山岭使地形呈喇叭管状，当气流直灌管口时，经常有大风出现。

布拉风从山地或高原经过低矮溢道向下倾落寒冷而又干燥的风暴，称布拉风。典型的布拉风出现在黑海的冬季，其破坏力很大，最大平均风速可达40m/s—60m/s，气温可迅速降低到-27℃，可造成严重的“船舶积冰”。类似现象在土耳其沿海和亚得利亚海均可出现。

龙卷风龙卷风是大气中强烈的涡旋现象，湿热气团强烈抬升，产生了携带正电荷的云团，一旦正电荷在云团局部大量积聚，吸引携带负电荷的地面大气急速上升，在地面就形成小范围的超强低气压，带动汇聚的气流高速旋转，形成龙卷风。图中示意美国本土龙卷风发生频次的分布。在美国龙卷风多发区，活跃着“追风人”，他们寻找、追逐、拍摄龙卷风，为人们提供龙卷风的相关信息。（1）读图，指出龙卷风多发区湿热气团的主要源地，抬升的原因，以及气流发生旋转的原因。（2）分析美国中部平原在龙卷风形成过程中的作用。（3）解释美国中部平原龙卷风春季高发的原因。（4）说明龙卷风被人们高度关注的理由。

龙卷风（1）读图，指出龙卷风多发区湿热气团的主要源地，抬升的