古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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教材分析

《虞美人（春花秋月何时了）》是统编版高中语文必修上册的一篇古诗词诵读篇目。本诗是南唐后主李煜的代表作之一，表达了作者对往昔生活的无限追忆和对现实生活的无奈感慨。本诗语言优美，情感深沉，对学生进行古诗词鉴赏和传统文化教育有着重要的意义。

在教学本诗时，应注重引导学生理解诗中的意象和情感，通过诵读和解读，使学生感受古诗词的音乐美和意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，也应结合学生的实际情况，适当拓展相关的历史和文化知识，帮助学生更好地理解诗文背景，提高他们的综合文化素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即语言理解与运用、文化传承与理解、思维发展与提升以及审美创造与鉴赏。

首先，通过阅读和分析《虞美人（春花秋月何时了）》，使学生能够理解和运用古汉语的语言特点和表达方式，提高他们的古文阅读能力。

其次，通过对诗歌背景和作者生平的了解，使学生能够理解中国传统文化中的诗词艺术，培养他们的文化传承与理解能力。

再次，通过分析诗中的意象和情感，引导学生进行思考和探讨，提升他们的思维发展和提升能力。

最后，通过欣赏和诵读诗歌，培养学生的审美创造与鉴赏能力，使他们在感受古诗词的音乐美和意境美的同时，能够用自己的语言和方式表达出对诗歌的欣赏和理解。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《虞美人（春花秋月何时了）》的意象和情感。

2.掌握古汉语的语言特点和表达方式。

3.了解中国传统文化中的诗词艺术。

难点：

1.对诗中意象的深入理解和情感的把握。

2.古汉语语言特点的理解和运用。

3.对中国传统文化中诗词艺术的理解和欣赏。

解决办法：

1.通过诵读和解读，引导学生深入理解诗中的意象和情感，可以通过分组讨论、小组分享等方式，让学生在讨论中深入理解诗文。

2.通过举例和练习，讲解古汉语的语言特点和表达方式，可以通过语法解析、翻译练习等方式，让学生在实践中掌握古汉语的特点。

3.通过介绍作者生平、历史背景等，引导学生了解中国传统文化中的诗词艺术，可以通过多媒体展示、课堂讲解等方式，让学生在文化背景下理解诗歌。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择以下教学方法：

讲授法：在课堂上，教师对《虞美人（春花秋月何时了）》的诗意、意象、语言特点等进行讲解，为学生提供权威、准确的知识。

讨论法：组织学生对诗中的意象、情感、语言特点等进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。

案例研究：分析李煜的生平及其创作背景，让学生深入了解古诗词创作的历史文化背景。

项目导向学习：引导学生进行诗歌创作或古文翻译项目，提高学生的实际应用能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计以下教学活动：

A.诗歌诵读：组织学生进行《虞美人（春花秋月何时了）》的诵读，要求字正腔圆，体会古诗词的韵律美。

B.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论诗中的意象、情感、语言特点等，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的合作能力。

C.角色扮演：让学生扮演诗人李煜，通过表演的方式，深入理解诗人的心境和创作背景。

D.实验：尝试创作古诗词，让学生在实践中掌握古汉语的语言特点和表达方式。

E.游戏：设计古诗词接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的古诗词鉴赏能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我计划使用以下教学媒体和资源：

A.PPT：制作精美的PPT，展示诗文、作者生平、历史背景等，帮助学生直观地了解课程内容。

B.视频：播放有关李煜生平的短视频，让学生更好地了解诗人的创作背景。

C.在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查看古汉语词语的现代汉语解释，方便学生理解。

D.课外阅读材料：推荐相关古诗词读物，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。

E.作业评价：通过在线作业提交平台，及时批改学生的作业，给予反馈，指导学生提高。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过难以忘怀的美好时光？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词中的美好时光。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是古代文人用来表达情感、抒发胸臆的文学作品。它们通常具有优美的语言、深刻的意境和韵律感。

2.案例分析：接下来，我们