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教育知识与能力(初中)重要考

点总结

教育知识与能力

第一章教育基础知识和基本原理

教育的产生与发展

教育学的产生与发展

教育与社会的发展（1）教育的功能

个体发展功能和社会发展功能；正向功能和负向功能；显性功能和隐性功能。

教育与人的发展（1）人的身心发展的规律

顺序性：由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程，对青少年进行教育

的时候，要由浅入深，由简到繁，循序渐进；

阶段性：不同年龄阶段表现出的不同特征和主要矛盾，因此，教育的时候，要针对

不同年龄阶段的学生，采用不同的教育内容和方法，不能一刀切；

不平衡性：身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；身心

发展的不同方面的速度不平衡。教育的时候要注重关键期和最佳期，事半功倍；

互补性：各个方面的互补，心理机能与生理机能的互补，教育的时候要扬长避短，

长善救失；

个别差异性：因材施教，有的放矢。

教育制度（1）建立学制的依据：生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；

青少年儿童身心发展规律；本国学制的历史发展和外国学制的影响。

教育目的（1）教育目的和培养目标的关系：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人总

的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用；培养目标

是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各

类教育的培养要求。

（2）确立我国教育目的的依据：

我国当前的教育目的：教育要以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有理

想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和

接班人。

依据：社会政治、经济、文化因素；人的身心发展特点与需要；制定者的教育理想

和价值观；我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

（3）素质教育的基本内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向

全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性

发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

教育研究的基本方法

第二章中学课程

课程概述（1）制约课程开发的因素：（儿童、社会和学科）

学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；社会政治经济制度和文化发展

水平对课程开发的影响；学科特征影响课程的编制。

课程组织（1）课程内容：课程计划（课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安

排）、课程标准和教材

学习迁移（1）学习迁移的分类：

正迁移和负迁移；顺向迁移和逆向迁移；一般迁移（在一种学习中习得的一般原

理方法策略和态度对另一种具体内容学习的影响）和具体迁移（原有的经验组成

要素及其结构没有变化，只是进行重新组合移用到另一种学习中去）；水平迁移和

垂直迁移；

（2）有效促进学习迁移的措施：

关注知识经验，完善认知结构；选择教学内容，安排教学过程；教授学习策略，

提高迁移意识。

学习策略