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第14课理性之光
教课目的：
1．熟习启发运动的背景，记忆孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德等启发运动先
驱的主要看法，理解启发思想的意义。
2．认识“三权分立学说”“社会契约论”“人非工具”的含义及历史意义。
3．比较“启发运动”与“文艺中兴”，揭露人文主义的新发展。
4．经过学习启发运动，理解世界民主政治建设的过程，建立民主与法制看法
的价值取向。
教课要点：启发思想家们的主张及启发运动的意义。
教课难点：对康德哲学主张的理解。
课时安排：1课时
教课板书设计：
一、启发运动的盛行
1、启发运动的含义：启示和开导人们的反封建意识，给尚处在黑暗中的人们
带来光明和希望。
2、盛行的背景
3、中心思想：理性主义
二、启发运动的热潮——法国启发运动(18世纪中叶)
1、孟德斯鸠：三权分立
2、伏尔泰：自由与同等
3、卢梭：“社会契约”论和“人民主权”说
三、启发运动的扩展
康德：人非工具
四、启发运动的性质和意义
性质：欧洲第二次思想解放运动，是财产阶级反封建的思想解放运动
意义：是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动，不单为财产阶级革命
做了舆论准备，并且为人类社会创建了可贵的精神财产。
教课进度：
导入新课：回想文艺中兴有关性质引入启发运动（发问：什么是启发运动？启发
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运动盛行的背景？）――理性之光（理性：独立思虑与自主精神）
一、启发运动的盛行
1、启发运动的含义：启示和开导人们的反封建意识，给尚处在黑暗中的人们带
来光明和希望。
2、盛行的背景：
17、18世纪，西欧的资本主义经济进一步发展，财产阶级的力量日趋壮大，
为他们成立政治民主、权益同等、个人自由的社会制度供给了经济保证。文艺中
兴、宗教改革打破了天主教神学的思想监禁，极大地解放了人的思想。而自然科
学的进步则为人们的思虑和判断供给了新的思想武器。可是，封建专制主义、教
权主义严重阻挡着社会进步，专制、愚笨、迷信监禁人们的思想，于是重申人的
价值和权益的思潮兴隆起来，形成以宣传理性为中心的启发运动。
3、中心思想：理性主义
欧洲启发运动最早产生于17世纪后半叶的英国，以后发展到法国、德国，涉
及荷兰、意大利、比利时等国，此中法国的启发运动阵容最大、时间最长、成就最
高、影响最远，是欧洲启发运动的热潮和中心。
二、启发运动的热潮——法国启发运动（18世纪中叶）
（先让学生阅读有关内容，总结启发思想家的思想主张）
1、孟德斯鸠：三权分立
（1）孟德斯鸠简介：法国有名启发思想家、哲学家。1716年继承伯父的波尔多议
会议长职位。此后，他卖掉官职，游览欧洲。仔细观察了英国的政治制度，经过长久
的勤劳研究，终于写出了《论法的精神》这部财产阶级的初期法学经典著
作。《论法的精神》花了孟德斯鸠27年的时间，但第一版不到2年就印行了22版，
多种外文译真接踵问世，成为流行世界的经典之作。
（2）三权分立：在《论法的精神》中依据初期英国启发思想家洛克的分权论提出
了三权分立的学说，主张行政、立法、司法三权分立的君主立宪政体。最早实践
的国家是美国的《1787年宪法》。
（3）意义：其三权分立学说成为财产阶级政治制度的基来源则。
2、伏尔泰：自由与同等
（1）伏尔泰介绍：是18世纪法国启发运动的领袖、文学家、史学家。因抨击封
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建专制制度和天主教会的腐败黑暗，曾两次被投入巴士底狱（岂可再乎――伏尔
泰的风趣）伏尔泰写过大量文学作品，此中最有影响的一本书是《哲学通讯》，被人
称为“投向旧制度的第一颗炸弹”。它的第一版标记
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