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论地方性本科高校艺术类英语学困生成因及解决对策

摘要：随着我国高等教育规模的扩大和在校大学生总体数量的不

断增加，

高等学校出现了一个不容忽视的学困生群体，学困生不仅给自身

的未来发展带来妨碍，也影响了高校的教育教学，已经成为高校学生

工作中的重点和难点问题，大学生中的学业困难现象亟待引起高度重

视和深入研究。

关键词：地方高校，艺术生，学困生，英语学习，高等教育。

一、学困生

著名的心理学家SusanWinebrenner曾提出，学习困难学生

(StudentswithLearningDifficuities)是指由于认知能力、情绪、生理、

教育背景等多种因素导致学习状况不良或落后的学生。

高校中的英语学困生是指无法完成相应的课业要求，最终因挂科

而受到跟班试读、延长学制、退学、不授学位、不能按期毕业等学籍

处理的学生。

二、对象

学困生即学习困难生，虽然理论上将其分为智力型学困生和非智

力型学困生，但实践中绝大多数表现为非智力型学困生。非智力型学

困生是指那些相对于学习能力强的同学表现出来的暂时性学习上有困

难的不同个体。

三、学困生现状及引起重视的原因

如今，随着我国高等教育事业的迅速发展以及各大高等学校招生

名额的扩大，许多高考成绩很低的学生被招进高等院校学习，其中包

括艺术类学生。与其他专业学生相比，艺术类专业的学生个性鲜明、

思想活跃，但缺乏深度，理想与信念相对淡薄，文化素质相对较低，

他们热爱自己的专业但对时事却关心很少，对自己专业技能的训练非

常重视，但是对文化素质理论的学习却重视不够。特别是在英语学习

上更甚，他们的英语水平普遍很低，而且相互之间差异较大，使艺术

类学生的大学英语教学存在隐患。

而各高校艺术类专业的招生要求比较特殊，国家在高考应试方面

有规定，所以对于艺术生文化课的要求相对比较低，在英语基础方面

的表现相对更差。

近年来，许多高校中出现因挂科而受到跟班试读、延长学制、退

学、不授学位、不能按期毕业等学籍处理的学业困难大学生（简称学

困生）数量日渐攀升。而地方性的一般大学出现的学困生数量更大，

情况更严重，如今学困生已成为一个不容忽视的特殊群体，近年来地

方高校有众多的大学生虽然在高校学习期满，但并没有按期毕业。调

查发现，不能按期毕业的原因主要是学业成绩达不到规定要求，尤其

是英语成绩。这个原因远远高于其他原因而导致的不能毕业，这类学

生在全部学生中所占的比重呈逐年上升趋势。由于接受高等教育的在

校学生数量庞大，这部分学生的总人数也相当可观，这不仅给学生自

身的未来发展带来妨碍，也影响了高校的教育教学，学困生问题已经

日益成为高校学生工作中的重点和难点。这种现象亟待引起关注和研

究。

随着高等学校招生规模持续增长，虽然接受高等教育的学生数量

大幅提高，但与扩招前相比，高等学校毕业率总体上呈较明显的下降

趋势。高校的教育教学工作是围绕着培养社会主义建设的高素质人才

展开的，《中华人民共和国高等教育法》第四章高等学校的组织和活

动之第三十一条规定：高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、

科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。国家

规定的标准是什么呢？《中华人民共和国高等教育法》第二

章高等教育基本制度第十六条规定：高等学历教育应当符合下列

学业标准：本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的

基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，

具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。因此，不该也不能

放弃这些学业上存在困难的大学生，给每一个学生都提供成才的机会，

这不仅是我国高等教育改革发展的客观要求，也是当代大学生健康成

长的现实需要。《中华人民共和国高等教育法》第四章第三十四条规

定：高等学校根据教学需要，自主制定教学计划、选编教材、组织实

施教学活动。这就使得高校在安排具体的教育教学工作时，一方面比

照宏观的标准，另一方面面对现实的学生状况。日益庞大的学困生群

体，不仅加剧了不同高校的学生质量差异，而且使得相当数量的高校

不得不被迫降低对学生的要求标准，以保证日常教育教学工作的维持。

这也导致了社会对大学生群体的总体评价趋于下降。学困生在大学学

习期间，由于不能按要求完成学习计划，一些学生不得不补考、重修、

延长学习年限，有些学生离开学校后继续