人教版历史与社会九年级上册第1单元《从“驱除鞑虏”.pdf

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《从“驱除鞑虏”到“五族共和”》教学设计

浙江省乐清市乐成实验中学王小鹏夏操安

一、教学目标

1.回顾已学知识,感受中华民族“多元一体”的形成和发展;叙述康有为、梁启超、

孙中山等人为救国进行的探索活动。

2.研读史料,感受“驱除鞑虏”“五族共和”口号产生的时代背景,对比分析口号转变

的原因及影响,能够运用历史的、辩证的观点去分析历史现象和历史问题,培养学生由材料

中获得信息和分析探究史料的能力,增强合作意识。

3.在探究过程中,学会在世界文明进程的大背景中,关注中国民族的兴衰,树立民族

忧患意识。

二、教学重难点

1.重点:中华民族“多元一体”的形成和发展,从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号

转变的原因及影响。

2.难点:从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。培养学生由材料中

获得信息、分析探究史料的能力,增强合作意识。

三、教学策略

1.采用探究─研讨的模式进行教学,贯穿讲授法、讨论法,指导学生开展阅读、讨论

和分析。

2.注意论由史出。以史料为证据,让学生学会由史料中获得信息、分析史料的方法,

得出结论。

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.我们前面学习了《20世纪1.预计初三学生的课1.通过了解中国的别

设疑激趣,导初的世界和中国》,考考你:外阅读水平能说出1称,激发学生的学习

入主题⑴“你还知道哪些代表中国个以上代表中国的名兴趣和民族意识,并

的别称?”⑵“中国什么时词。能通过预习课文为后面“多元一体”

候成为具有国家意义的名知道部分或全部问题的学习进行铺垫

称?”答案

2.展示知识卡。就学生的回2.阅读知识卡,增强2.加强学生对自己国

答进行补充和评价。展示课民族意识家的了解

过渡:梁启超首次使用了“中

华民族”一词,近代中国开

始落后,中华民族面临严重

危机。只有回望中华民族“多

元一体”形成的历程,才能

理解从“驱除鞑虏”到“五

族共和”的转变

指导学生快速阅读教材,感受快速阅读指导学生阅读的方

回顾历史,感“多元一体”内容法,培养学生自主阅

受“多元一读能力

体”1.你在八年级学过哪些少数学生思考回答问题。通过问题和提示,引

民族?能说说你对他们的了估计学生可以或经过领学生复习回顾已学

解吗?师注意对学生回答的提示说出教材提示的的历史知识,感受民

补充和评价。如西夏党项族匈奴、羌、鲜卑、女族的多元性

属于羌族一支,匈奴部分西真族等少数民族的名

迁欧洲,部分为汉族同化,称,可能说出部分情

部分融入蒙古族等知识况但不完整

2.展示“北魏孝文帝改革”

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