人民大2024思想政治教育心理学（第三版）课件03 第三章 思想政治教育心理学（第三版）.ppt

１.前接受活动环节前接受活动是思想接受准备状态的形成过程。在这个环节，接受主体的思想接受活动表现为心理的适应性调整、注意的定向性转移、对教育氛围的敏感性提升等。从实质上讲，前接受活动环节就是教育者通过各种方式向接受主体发送信号，引起接受主体的有意注意，唤醒接受主体的以往记忆使之处于准备状态，从而激发接受主体的接受期待心理。因此，前接受活动表现为接受准备和接受期待。在思想政治教育接受过程中，接受主体的接受准备呈现三种状态：一是热态，表现为热切的受教期望并转化为受教主动。二是冷态，表现为对接受具有戒备心理，自我设防，心理闭锁。三是静态，表现为以下两种，即超越自我，保持距离，静心以待；空洞麻木，心理淡漠。２.现接受活动环节现接受活动是指接受主体与教育者所传递的思想信息直接接触后，进入直接接受活动状态，对接受客体做好恶的情感判断、是非的认知判断、利害的价值判断，经过真理性权衡、功利性权衡，进而做出“受、拒”选择的决断过程。这是思想政治教育中接受活动的关键环节，主要表现为信息吸收、结构重组、态度改变三个方面。现接受活动具有以下三个特征：第一，现接受活动是思想传导者与接受主体的共时性的活动过程。第二，现接受活动是施教者的主导性与受教育者的主体性相统一的过程。第三，接受主体在接受活动中具有鲜明的主观能动性和思维独立性。现接受活动的结果通常包括以下几个方面：一是满意性接受，表现为接受主体出现临场思维、情绪的活跃状态；二是选择性接受，表现为接受主体只关心自己所需要的思想信息；三是解释性接受，表现为接受主体理解的并不一定是施教主体的原意，出现接受变异的现象；四是逆反性接受，表现为接受主体出现反向思维，拉大接受主体和施教主体间的距离。３.后接受活动环节后接受活动指的是接受主体对已接受的思想经过反思、验证、践行后的接受延伸，包括对已接受的思想的深化与外化，是接受主体在接受现场思想后的接受活动。思想政治教育中施教者的施教活动与受教育者的思想接受活动并不总是一致的，施教者施教活动结束了，受教育者的接受活动还在继续。在思想政治教育活动中，人们在接受临场思想后，需随着时间的推移，经过反省机制、验证机制、践行机制，才能完成思想接受过程。（三）思想政治教育接受的心理系统在思想政治教育过程中，教育对象各种心理要素、心理现象、心理过程相互作用的方式，构成了思想政治教育接受的心理系统，包括动力驱动系统、认知先导系统、情感调节系统、意志保障系统和行为外化系统。１.动力驱动系统———接受的动力源泉以人的需要为基础的动力系统，是人进行活动的基本动力，也是思想政治教育接受活动的动力来源，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、人生观等。其中，需要是接受的原动力。教育对象的学习需要和动机越强烈，进行学习活动、接受思想政治教育的自觉性就越高，积极性就越大，反之亦然。因此，教育者应积极激发教育对象学习思想政治理论和接受思想政治教育的动机。需要对思想政治教育接受活动具有重要影响。首先，精神需要决定教育对象对思想政治教育接受的积极性。其次，需要的指向性决定思想政治教育接受的选择性。再次，需要的层次性决定思想政治教育接受的层次性。最后，需要的满足强化思想政治教育接受行为。影响人的接受活动的因素主要有动机、兴趣、信念、世界观等。动机是直接推动个体活动以满足某种需要的内部动力。教育对象的兴趣也是影响其思想政治教育接受活动的重要因素。信念是人特有的精神现象，是人对某种认识真实性、正确性的坚守，并用来支配自己的行动，力求加以实现的个性心理倾向。世界观在人的动力系统中具有最高指导地位，是人言行的总动力，直接影响教育对象人生观、价值观的形成，影响其对思想政治教育的态度和对思想政治教育的接受。２.认知先导系统认知是最基本的心理过程，也是接受行为的主要心理基础。在思想政治教育过程中，人们的各种接受心理和行为，诸如接受动机的产生、接受态度的形成、接受过程中的比较选择等，都是以认知过程为先导的。可以说，离开认知过程，就不会产生接受行为。在认知过程中，个体的感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维等心理要素均对接受活动产生影响。（１）感觉———接受的基础。（２）知觉———接受的关键。（３）注意———接受的前提。（４）记忆———接受的催化剂。（５）想象———接受的扩展器。（６）思维———接受的中枢。感觉是客观世界的主观映象，是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的直接反映。知觉是接受者对接受对象的各种不同属性、各个部分及其相互关系的整体反映。注意是接受活动对一定接受客体的指向和集中。记忆是过去经验在人脑中的反映。想象是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新的思想或形象的心理过程。思维是一