第二课 产生气体的变化 教学设计-2023-2024学年科学六年级下册统编版.docx

第二课产生气体的变化教学设计-2023-2024学年科学六年级下册统编版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来源于科学六年级下册统编版教材，具体为第二课“产生气体的变化”。本节课主要围绕以下几个方面展开：

1.气体的概念及性质：让学生了解气体的定义、特点以及常见气体的名称和性质。

2.气体产生的原因：引导学生探究实验室制取气体的方法，了解气体产生的原理。

3.气体收集方法：教授气体的收集方法，如排水法、向上排空气法等，并让学生动手实践。

4.气体检验：培养学生运用实验方法检验气体的能力，如用澄清石灰水检验二氧化碳等。

5.气体在生活中的应用：通过实例让学生了解气体在日常生活中的重要作用，如氧气供给呼吸、天然气燃烧等。

6.安全注意事项：教育学生在进行气体实验时要遵循安全操作规程，避免意外事故的发生。

教学过程中，要注重理论与实践相结合，引导学生通过实验观察、数据分析、讨论交流等方法，深入理解气体变化的本质，提高学生的科学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究素养、创新实践能力和团队合作精神。具体目标如下：

1.科学探究素养：通过观察、实验、分析等方法，使学生能够主动探究气体变化的规律，培养学生的观察能力和问题解决能力。

2.创新实践能力：鼓励学生运用已有的知识与方法，自主设计实验方案，进行实验操作，培养学生的创新思维和动手实践能力。

3.团队合作精神：在实验探究过程中，培养学生的合作意识，学会与他人交流、分享和合作，提高团队协作能力。

4.科学态度与价值观：通过学习气体变化的知识，使学生认识到科学对于生活的重要性，培养学生的科学态度和价值观。

5.安全素养：教育学生在进行实验时要严格遵守实验规程，注意实验安全，养成良好的实验操作习惯。

重点难点及解决办法

重点：

1.气体的概念及性质

2.气体产生的原因和实验室制取气体的方法

3.气体收集方法的选择和操作

4.气体检验方法的运用

5.气体在生活中的应用

6.安全注意事项

难点：

1.气体产生的原理和实验室制取气体的方法

2.气体收集方法的选择和操作技巧

3.气体检验方法的原理和实验操作

4.气体在生活中应用的理解

5.安全注意事项的落实

解决办法：

1.通过具体实例和实验，直观展示气体的性质和特点，帮助学生理解和掌握。

2.分组讨论和实验操作，让学生在实践中掌握气体产生的原理和实验室制取气体的方法。

3.利用图片、动画等多媒体资源，直观展示气体收集方法的操作过程，引导学生正确选择和操作。

4.设计不同类型的气体检验实验，让学生动手实践，掌握检验方法的原理和操作要领。

5.通过生活实例和实际应用，让学生了解气体在日常生活中的重要作用。

6.开展安全教育活动，让学生了解实验安全的重要性，养成良好的实验操作习惯。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：实验室用具（如试管、酒精灯、导管等）、多媒体设备（如投影仪、电脑等）、实验药品（如石灰石、稀盐酸等）。

2.课程平台：科学教学大纲、教学计划、实验指导书。

3.信息化资源：气体性质和实验操作的相关视频、动画、图片等。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、课堂提问、互动游戏等。

5.辅助材料：气体性质和应用的科普文章、安全手册等。

6.在线资源：科学教育网站、实验教学平台等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供气体性质和实验操作的相关视频、动画和图片，要求学生观看并理解。

-设计预习问题：提出问题，如“气体是如何产生的？”、“如何选择合适的气体收集方法？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频、动画和图片，理解气体性质和实验操作。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自学资料，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的气体实验现象，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解气体的性质、产生原因和实验室制取气体的方法。

-组织课堂活动：学生分组进行实验，实践气体收集和检验方法。

-解答疑问：针对学生在实验中产生的疑