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农村初中英语写作有效教学研究课题方案

白花联进中学游志宇

一、课题研究的背景

《英语课程标准》对初中学生的写作做了明确规定，而近年来，广东中考的英语考试也

对写作提出新的要求，同时，英语写作教学更是整个英语教学过程的重要环节，是听、说、

读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的，它贯穿教学的全过程。对于初中生

来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思

维力；同时写作对阅读有促进的作用。然而，写作已成为困扰学生学习英语的最大难题。就

我校而言，现状如下：

1.学生的现状

大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习大多停留

在听说上，进入初中以后普遍缺乏英文写作的兴趣和信心，每次考试，书面表达部分卷面得

分为零的现象比比皆是，尤其是初二、初三的学生。而大多数学生的作文问题较多，集中体

现在运用词汇匮乏，存在严重的英语表述上的困难；内容少，写作内容缺乏紧密结构，文章

条理混乱，衔接生硬；语法错误多等。

2.教师的现状

现行教材的教学内容较多，老师们在教学中疲于赶进度，常常把教学重点放在语言知识

和语法知识方面，无暇顾及学生系统的写作训练，许多教师对写作教学重视不足，对教学方

法策略缺乏深入的思考；教师的指导方法也影响了学生写作能力，大多过程指导不足，写作

前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，也大多局限于“布置任务—学生

写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没

有有机结合基本的语言知识和技能，致使许多学生书面表达能力与《英语课程标准》的要求

相差甚远；再者，我校是大班额教学，英语老师又大多担任两个教学班，每天疲于备课、改

作、辅导，工作繁重，导致教师批阅点评学生的习作迟缓，没能及时反馈信息，致使学生写

作热情不高涨，甚至失去兴趣。

因此，为了更新教学理念，优化教学策略，努力提高学生的写作水平，如何有效进行英

语作文教学就亟待解决。

二、课题研究的实践意议和理论价值

（一）课题研究的实践意义

写作是英语学习的四项基本技能目标之一，听、说、读、写四项能力相辅相成，互为基

础，又呈螺旋式提高。写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一，是综合运用一种

语言的能力，是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。写作教学有助

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于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性

发展，写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生

综合运用语言知识的能力大有益处。同时，通过对英语写作教学的研究与实践，也能更好地

推进校本训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提

高教师自身的素养和教学能力。

（二）课题研究的理论价值

让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，完善课堂教

学步骤，提高课堂教学艺术，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思

路，有助于落实新课程标准的三维目标，提高英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。

三、课题的界定和理论依据

（一）课题概念的界定

英语写作是学生根据自己的领悟和生活体验，或是根据所提供的信息，运用英语进行书

面表达的过程，写作的全过程，是素材——思维——文章的过程。而培养初中英语书面表达

能力是初中英语课堂教学目标之一。英语写作教学就是教学方法和能力培养方面的有机结合,

通过从扩大学生词汇量和培养学生形成良好的写作习惯等各方面进行写作培训，以提高学生

书面表达能力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际情况，对学生展开写作方

法指导，多题材，多形式进行书面表达训练，培养初中学生在书面上初步运用英语进行交际

的能力。

（二）课题研究的理论依据

1.《英语课程标准》所设定的目标和要求是我们日常教学和教研教改的的根本依据。《目

标》提出了英语课程的总体目标——培养学生的综合英语运用能力。同时明确指出：听、说、

读、写是学习和运用必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段，

是构成语言交际能力的重要组成部分。其中听、读为理解的技能，也是信息输入的过程；说、

写是表达的技能，也是信息输出的过程。

2.主体教