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关雎教案4篇

关雎教案篇1

一、导入新课

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明

珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗

经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三

百篇之首的《关雎》。

二、出示学习目标

1、了解《诗经》的基本知识。

2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。

3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。

三、检查预习

我们来了解一下《诗经》的相关知识。这里强调三点：

(一)《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到

春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”

三个部分。

“风”：又称“国风’指十五,国风，是各地的民间歌谣。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

(二)《诗经》三种表现手法

赋就是铺陈直叙。

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比就是比喻。

兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是

“起”。简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首

诗或一章诗的开头。

(三)《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几

个字，却能收到回环往复的艺术效果。

在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。

四、精讲点拨

1、一读，读准字音。

2、二读，注意停顿。

3、三读，把握文意。

请同学们在读的过程中结合课下解释，了解一下诗的大意，然后

思考这个问题。

本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感?

同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联

想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点

字词、关键字词要落实。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的

时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。

4、四读，读出感情。

既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到

底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。现在请大家自己

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尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，

一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。(读出心

旷、激动、难以自抑的情状)

“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，

来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。(读出淑女之美)

君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、

失望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。

(读出长夜漫漫的那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情)

一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，

情极生幻，梦中出现了“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉

在愉悦中，沉浸在幸福里。(读出君子的喜悦之情)

5、五读，读出韵味

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里提到了教书的老先生，：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头

仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……这个时候的老先生，一定是

和文章融为一体了。要想乐在其中，首先要能感觉到诗歌的美。这首

《关雎》美在哪里?

提示：可从内容、形式、结构、表现手法、语言等方面思考。

五、拓展延伸

雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的

一往深情之中。千年后的今天，在空气中有着丁香花味的雨巷中，有

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一位诗人逢着了一个和丁香一样的女孩，清澈的双眸中含着淡淡愁

怨，在擦肩而过的时候，驻足停留……他就是诗人戴望舒。下面我们

一起来欣赏一下戴望舒的《雨巷》，不论是在内容，还是在表现形式

上，这首