幼儿园大班区域活动反思.pdf

幼儿区域活动是以在幼儿的兴趣为前提下进行的模拟区域环

境中自由活动,从而最大限度上的提升幼儿的学习效率和发展水平。

分享，希望可以帮助大家!

范文篇1观察记录：

开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号

施令了。为增加孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添

加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。这次区

域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展

活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间

久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，

我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活

跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾

没有指定性，会不会有争抢玩具的现象这样那样的问题在我的脑

海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。

活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，***玩具可以

玩吗”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，

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玩好要整理好。”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上认真的玩编

织“苹果、西瓜、篮子……”这是新加入的玩具，孩子还不怎么

会编织，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现他们根据范

例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了

一定的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的

情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子

自己创设材料。她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗

筷等。好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，

学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大

人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个

玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的

区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

观察反思：

活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄

哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生

趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得

井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏

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方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候

进行指导给予帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，

但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游

戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会

尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。

范文篇2区域活动又开始了，今天我们要求孩子利用不同材

料制作小猪,峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体,可

身上什么也没有,怎么办呢我就鼓励他自己想办法解决。于是,他

选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官,并贴了两只

大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛，接着开始做小猪的四

只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，

还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的小猪为什么腿都

瘸了呀”我一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥

说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做小猪的腿的”他

开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土

豆，正好可以做小猪的腿，困难解决了，他又开始做了……不一

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会，峥峥开心地对我说：“老师，你看这是我做的小猪。”我及

时表扬：“你真棒!”

反思：

我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中

增添与主题活动相关的材料，让孩子随着主题活动的开展而有东

西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由

想象。在孩子遇到问题时，我鼓励孩子自己想办法解决，发展孩

子自我解决问题的能力。当孩子再一次遇到问题时，我又适当进

行引导，还是让孩子自己解决问题，聪明的孩子一点就通，想到

了好办法。孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功的喜悦。教

师及时对孩子进行表扬，更是让孩子无比的激动与兴奋。

范文篇3幼儿园开展区域活动，我为此做足了准备。活动程

序在脑子里过了一遍又一遍，生怕遗漏哪个环节。因为幼儿以直

观形象思维为主，所以我在材料准备上更是花足了心思。特别是

在自主游戏环节，为了避免出现争抢游戏材料的情况，我在每个