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列夫托尔斯泰教学反思

身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思

能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以

下是小编整理的列夫托尔斯泰教学反思（通用5篇），希望能够帮助

到大家。

列夫托尔斯泰教学反思篇1

在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成

就感。这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的

课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给

以后的教学一个借鉴。

一、教师备课

《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，

就是一个课时就可以讲完的课。这个单元主要学习人物描写，本节课

的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。我把教学重点定为

“欲扬先抑的手法。”所以，这一节课，我要重点突破这种写作手法。

于是，我在教案上写下上课的思路：

首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举

一些事例，让抽象的概念具体化，易于学生理解。其次，走进文本。

学生先自主朗读课文1—5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语

句。朗读结束后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。老

师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。合作学习

八分钟之后，学生自由发言。最后，全班集体诵读教材6—8段，勾画

出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。朗读结束，同学们总结眼睛的特点。

再次学习欲扬先抑的写作手法。

有了清晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。

在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸

有成竹的感觉很好。所以，我深深地认识到教师上课前一定要有了然

于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气

的。备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。不

重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突

出。还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可

以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独提问，这个都与

学情有关。最后就是在备课中要有清晰的教学思路，课堂上的大环节

要设计好。教师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在

课堂上看起来毫不费力。

二、学生参与

课堂上一定要让学生参与，让学生动起来。语文课要有读的环节，

可以自由朗读，长篇文章可以默读，重要的段落可以集体朗读，也可

以让学生单独展示朗读，总之，要根据文本的特点设计多种形式的朗

读，让学生在读中熟悉文本。语文课如果没有朗读，我觉得不像语文

课。本节课我先是让学生自主朗读1—5自然段，然后集体朗读重点段

落6—8，最后指名学生朗读最后两段。

学生可以在朗读中培养语感，也可以提高注意力。读的过程中，

要求学生拿起笔，圈点勾画一些词语或者句子，老师在读之前要有明

确的要求，要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在圈点勾画

的过程中，学生便有了自己的想法。教师在讲解时，一些简单的问题，

一定要让学生解决，可以自学，也可以通过合作学习解决。要锻炼学

生自己寻找答案的能力和学习能力。一班学生的基础比较好，课堂上

基本能找到答案。合作的环节也很活跃，各抒己见，气氛很好。合作

结束我让学生们自由回答问题。我把问题写在黑板上，谁知道哪一个

就可以站起来回答，有点类似于抢答。学生们争先恐后，积极展示。

这个时候我会要求他们先说哪个段落，然后读相关的句子。拿起书本，

大声朗读。我觉得回答问题的习惯也很重要。

最后，我们一起学习了描写托尔斯泰眼睛的段落，抓住6—8段里

面的比喻句、夸张句，还有文中描写眼睛的形容词，同学们能够概括

出“犀利”、“富含感情”、“威力无比”等特点。文本处理完了，

我开始回到课堂的最初：欲扬先抑。因为有了之前的铺垫，同学们结

合文本，很快就知道前半部分对于外貌的描写是“抑”，后半部分对

于眼睛的描写属于“扬”。而且大家也知道这样安排的好处是：使文

章情节多变，波澜起伏，前后对比鲜明，给读者留下深刻的印象。

最后，我让学生起来总结本节课学习了什么，几个同学都能够像

老师一样理清课堂的思路，特别好。本来我是要自己总结的，转念一

想不如让学生试试，这样我也可以知道他们掌握的怎样。结果发现，

学生们听讲还是比较认真的，而且概括提炼能力也比较好。通过提问，

我知道大部分同学脑海中对于这一节课也是比较清晰的。最起码同学

们都知道了什么是欲扬先抑，下一步我打算布置一篇作文，让学生扎