第15课《梅岭三章》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第15课《梅岭三章》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第15课《梅岭三章》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

教学内容

本节课的教学内容为统编版语文七年级上册第15课《梅岭三章》。本章节主要内容包括：梅岭的地理位置、梅岭的历史背景、梅岭的景色描写以及诗人对梅岭的情感表达。通过学习本章节，学生可以了解梅岭的历史文化和自然景观，同时培养对古诗词的欣赏能力和对自然美景的热爱之情。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《梅岭三章》，学生能够运用语文知识解读古诗词，提升语言表达能力；欣赏并分析诗词中的意象和情感，培养审美情趣；深入理解诗人的思维过程，提升逻辑思维能力；了解梅岭的历史文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）梅岭的历史背景和文化内涵：《梅岭三章》作为一首描写梅岭景色的诗歌，其背后蕴含着丰富的历史文化。学生需要通过诗歌理解梅岭的历史背景和文化内涵，掌握梅岭在中国历史和文化中的地位。

（2）诗词的形式和结构：《梅岭三章》是一首典型的古诗词，其形式和结构有特定的规律。学生需要理解古诗词的格律，分析诗句的韵律和节奏，掌握古诗词的基本结构。

（3）诗人的情感表达：诗人通过《梅岭三章》表达了对梅岭美景的喜爱和赞美之情。学生需要理解诗人的情感，感受诗歌中的意境，培养对自然美景的热爱之情。

2.教学难点：

（1）梅岭的历史背景和文化内涵：对于学生来说，理解梅岭的历史背景和文化内涵可能较为困难，需要教师通过史料和文献的引入，帮助学生建立起对梅岭的历史文化的认识。

（2）诗词的形式和结构：古诗词的格律和结构对于学生来说可能较为复杂，需要教师通过具体的案例和示例，引导学生理解和掌握古诗词的形式和结构。

（3）诗人的情感表达：理解诗人的情感和感受诗歌中的意境对于学生来说可能较为抽象，需要教师通过引导和启发，帮助学生深入理解和感受诗人的情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《梅岭三章》这首诗的原文和注释，以及相关的背景资料，以便于学生能够自主学习和理解诗歌内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的梅岭的自然风光图片、历史地图、诗人画像等，以图文并茂的形式帮助学生更好地理解诗歌背景和情感表达。

3.多媒体资源：搜集相关的梅岭纪录片、古诗词朗诵视频等，通过视听媒体资源的引入，增加学生对梅岭历史文化和自然景观的了解，激发学生的学习兴趣。

4.实验器材：如果条件允许，可以准备一些简单的实验器材，如显微镜、植物标本等，让学生通过观察和实践，更加直观地了解梅岭的自然生态。

5.教室布置：根据教学需要，可以布置教室环境，如在教室中设置一个梅岭景观区，摆放相关的图片和资料，让学生仿佛置身于梅岭之中，增强学习体验。

6.分组讨论区：在教室中划分几个小组讨论区，提供舒适的环境，让学生在小组讨论中相互交流、合作，促进思维的发展和提升。

7.互动平台：如果使用电子设备教学，可以准备一个互动平台，如电子白板或投影仪，方便教师展示教学内容，同时也便于学生进行互动和提问。

8.学习任务单：准备一份学习任务单，列出学生需要完成的学习任务，包括诗歌解析、历史背景研究、情感表达分析等，帮助学生有目的地进行学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《梅岭三章》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道梅岭是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于梅岭的自然风光图片或视频片段，让学生初步感受梅岭的魅力或特点。

简短介绍梅岭的历史背景和文化内涵，为接下来的学习打下基础。

2.《梅岭三章》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《梅岭三章》的基本概念、组成部分和重要性。

过程：

讲解《梅岭三章》的背景和作者，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍梅岭的地理位置、历史背景和自然景观，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《梅岭三章》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《梅岭三章》的特性和重要性。

过程：

分析《梅岭三章》的诗句和意象，让学生理解诗人的情感表达和创作背景。

引导学生思考《梅岭三章》对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌欣赏解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《梅岭三章》的情感表达和意境，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《梅岭三章》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的诗人创作背景、情感表达以及意境的特点。

每组选出一