《忆江南》的教学设计.pdfVIP

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《忆江南》教案设计

白居易的《忆江南》中有如画的景色描绘，有细腻的情感表

现，是一首非常适合画画读读的词，因此在教案过程中，我充分利

用了网络和信息技术，培养学生的自主合作能力，利用多元智能进

行教案。

在备课时，根据教案目标形成学习的四个内容，然后在课堂上

随机分为四组，分别是图画组，描绘江南春景；语言组，理解字词

的意思，翻译成现代白话文；朗读组，在充分感悟词所蕴含的情感

之后，运用适当的媒体音乐进行配乐的朗读；创作组，在保留词意

的基础上，改写成为各种形式的诗。这种多元智能的学习，可以充

分发挥学生的主体性，让每位孩子都能加入古诗词的学习中，并且

有一展身手的机会，兼顾了群体和个体，展现了灵性，培养了个

性。

为了更有效地展开自主学习，老师的任务是很艰巨的，课前收

集大量关于《忆江南》的资料，包括作者介绍、作品分析、音响资

料等等，还得在其中筛选，整理，最后挑选出适合学生年龄特点，

浅显易懂，生动形象的一些网站和网页，作为学生学习的主要参

考，这样节约了时间，也就提高了效应。

分组学习并不是放任自流的学习，根据每一组的任务，老师制

作了学习课件，课件上提供了任务单、评价要求、资源库，包括相

应的网站和相关资料，供学生快速便捷高效的学习。如图画组，提

供的是一些画面、动画、录像参考，让他们有一个直观的感受，然

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后画出词中的景色，当然，画面要形象化，但不能将思维表面化，

固定化，甚至僵化，古诗词有韵味的美，朦胧的美，还要鼓励学生

的想象感悟，所以图画既是一种展示，更是一种启示。语言组，主

要的任务是翻译，所以多提供译文方面的资料，让学生查阅比较，

先理解关键词的意思，在逐句理解，最后达到全文翻译的目的，翻

译可以参考网上资料，也需要自己的个性理解，所以在语言的组织

上不求一致，求大同存小异，可以用瘦身（即像小标题）的方法汇

报，也可以用“增肥”（即扩写型）的形式交流，方法可以多样，

关键是理解感悟最后内化。朗读组既有诗意讲解方面的资料，也有

背景音乐的提供，让学生在品味诗情画意之后，用恰当的音乐配乐

读，读出和谐，读出节奏，读出美感，读出韵律。最后创作组的学

习，同样提供关于词的分析方面的资料，以及一些改写的例子技

巧，便于学生的模仿及创作。总之老师提供的课件内容应符合小组

的任务，既要丰富，又要切实，因为学习的时间有限，课堂的容量

有限，孩子的耐心、注意力、阅读量同样有限。

在学习的过程当中，运用技术可以很好地辅助学生，展示他们

的学习成果，如图画组中，电脑好的学生可以使用画图板来展现江

南的红花绿水，线条、喷墨等工具及绘画的技术运用恰当，电脑作

画显得十分简便，化时少，效果佳。而语言组的汇报，可以用演示

文稿的形式，他们把在网上看到的正确翻译复制于文稿中，直观地

向同学回报，加深同学记忆，避免“空口说白话”的尴尬。朗读组

的同学利用网上下载的音乐配乐朗读，汇报组的也可以用演示文稿

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的方式清楚地汇报……学生使用这些信息技术之后，汇报亦会变得

有声有色。

网络资源丰富了古诗词的教案内容，弥补了传统教案的枯燥，

开阔了教师视野，活跃了课堂气氛，更重要的是它给了学生一块自

由的天空，让他们独立自由在其间遨游，领略诗意，感悟诗情，并

拥有了尽情发挥的“绝技”，画图板、小报、演示文稿，可以充分

展现学习成果，展现自己特长能力。它给弱者以拐杖，扶持他们；

他给强者以翅膀，放飞他们；它给更多的学生以滑轮，让他们在学

习的轨道上加速前进，在理想的航线上全线出击，在信息高速线上

加速前进。

古典与现代融合，赋予了古诗词教案旺盛的生命力。

教案设计

教案要求：

1、学习唐词一则《忆江南》，知道江南是个美丽的水乡，并能

表现词中描绘的美丽景色。

2、对照译文，小组学习，正确翻译字词，知道整首词的意思。