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对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论（1）

本文依照课程标准，以《稳态与环境》为例，侧重从内容上对人教版和苏教版教材

的不同之处进行比较，以便使读者更好地把握两本教材的特点。不妥之处欢迎读者提出

批评和建议，或展开进一步的讨论。

1对两本教材（必修三）的比较

1.1部分特有内容举例（见表1）

对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论（2）

1对两本教材（必修三）的比较

1.1部分特有内容举例（见表1）（续）

对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论（3）

1对两本教材（必修三）的比较（续）

1.2分析

从表1可以看出，两本教材的区别至少有以下几点：（1）同一概念不同名称。例

如，“免疫活性物质”和“免疫物质”，“淋巴因子”和“细胞因子”，“易地保护”

和“迁地保护”，等等。（2）讲解重点不同。例如，苏教版用了较大篇幅讲解了人教

版没有做系统讲解的“昆虫的激素调节”，人教版用了较大篇幅讲解了苏教版未做明确

介绍的抵抗力稳定性和恢复力稳定性等内容。（3）两本教材中的个别地方相互矛盾。

例如，赤霉素的作用，“出生率”和“死亡率”的概念。（4）对同一内容的设问角度

不同。例如，同样是极性运输方面的实验，人教版是强调“评价和修正”，而苏教版则

是“如何得出结论”。（5）篇幅相差大。人教版比苏教版多出近50%的篇幅。（6）

对课标理解有差异。例如，对“活动建议部分”的尿糖检测实验，苏教版有，而人教版

没有；对“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”，人教版有，苏教版却没有。

此外，两本教材在栏目设置、插图选用、习题安排、方法传授等方面都存在差异，

显示各自特色。这里需要说明的是，上表中所列的某一教材所特有的内容，并非都是另

一教材所没有的。例如，关于昆虫的激素调节，人教版在讲生态系统的信息传递时也有

涉及，只是对昆虫的内激素方面的知识未提及。再如，苏教版P.82有“农药和《寂静

的春天》”专题，人教版在P.129对其中的部分内容卫有提及。

2两本教材在遵循课标的同时体现粉创造性

从总体上看，两本教材都较好地体现了课程标准的基本思想和内容要求，积极引导

学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展；努力反映社会、经济、科技

的发展需求，体现了“科学、技术、社会”的思想；呈现形式体现了多样性和生动性的

特点；能积极引导学生自主学习，实现了学习方式的多样化；都具有一定的弹性和灵活

性。下面举例说明：

（1）在内容的编排顺序上，与课程标准不完全一致。例如，两本教材都将植物的

生命活动调节安排在动物的生命活动调节之后讲解。（2）两本教材每章开头都采用彩

色图片以吸引学生注意力，并采取不同的形式对本章内容进行提示。例如，人教版在第

P.117第6章的题图上写道：“天地与我并生，万物与我为一（庄子语）”“我们不是

继承父辈的地球，而是借用了儿孙的地球（联合国《人类环境宣言》）”。（3）两本

教材都着力体现了探究性，也因此出现不少相似之处。例如，关于水盐平衡的调节，都

是引导学生先分析资料然后得出相应的结论。（4）体现了STS理念。例如，人教版涉

及到航天器与航天服、空调病、腹泻、高原反应、糖尿病、马拉松比赛、化验单、神经

外科医生、艾滋病、居室养花等热点知识，在P.128要求学生回答：你知道《京都协

议书》落实中的困难和争议是什么？为了减少排放二氧化碳等温室气体，你有哪些建

议？苏教版也有许多类似实例。（5）体现了文学性和美感。人教版在编写过程中，特

别注意应用了许多具有文学色彩的语言，引用了不少诗句（或名句）。如在P.2提到

红楼梦中的名言：“女人是水做的”；P.52提到我国宋代著作《种艺必用》中记载的

一种促进空中压条的方法；P.81出现了白居易“远芳侵古道，晴翠接荒城”的诗句；

P.122要求学生对先秦时期的重要著作《韩非子》中的话进行评述；P.128要求学生

用现代语言诊释我国春秋时期著名的思想家老子所说的“故道大，天大，地大，人亦大。

域中有四大，而人居其中”的内涵。苏教版也运用了部分诗句，例如，P.57