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新北师大版小学数学五年级上册教学计划

1.第二单元“轴对称和平移”

本单元包括轴对称和平移的概念，能够在平面直角坐标系

中确定图形的位置，能够画出图形的轴对称图形和平移后的图

形，初步认识对称性和平移性，培养观察和分析问题的能力，

提高图形认知和空间想象能力。

2.第四单元“多边形的面积”

通过观察、探究和实际测量，初步了解多边形的面积概念，

研究计算正方形、长方形、三角形、梯形的面积，能够选择合

适的方法计算多边形的面积，初步认识面积的单位，培养观察

和测量问题的能力，提高空间想象和数学运算能力。

3.第六单元“组合图形的面积”

本单元包括组合图形的概念和计算方法，能够将图形拆分

为简单的几何图形，计算组合图形的面积，初步认识面积的可

加性，培养分解问题和综合问题的能力，提高空间想象和数学

运算能力。

4.第七单元“可能性”

通过实际问题的解决，初步了解可能性的概念，研究列举

和计算样本空间、事件、概率等基本概念和方法，能够进行简

单的概率计算，培养分析问题和判断问题的能力，提高数学运

算和推理能力。

三、教学目标：

本学期的数学教学旨在通过学生自主探究和教师引导，培

养学生的数学思维能力、创新意识和实践能力，提高学生的数

学素养和研究能力。具体目标如下：

1.掌握小数除法、倍数与因数、分数的意义、轴对称和平

移、多边形的面积、组合图形的面积、可能性等基本概念和方

法，能够运用数学知识解决实际问题。

2.培养学生的观察、分析、归纳、猜想、验证等探究方法

和数学思维能力，提高学生的数学思维水平和创新意识。

3.提高学生的空间想象能力、数学运算能力和推理能力，

能够灵活运用数学方法解决问题。

4.培养学生的自主研究能力和责任心，养成良好的研究惯

和思考方法，促进学生全面发展。

注重学生的操作和实践能力的培养，通过实例演示和练巩

固学生的基本技能。

2.采用探究式教学方法，引导学生通过观察、操作、推理

等活动，自主探究数学知识，培养学生的数感和数学思维能力。

3.注重启发式教学，通过提出问题、引导思考、讨论交流

等方式，激发学生的兴趣和创造力，促进学生的思维发展。

4.结合生活实际，通过设计秋游方案、解决实际问题等活

动，让学生体验数学在生活中的应用，增强数学应用的意识。

5.注重个性化教学，根据学生的不同程度和兴趣爱好，采

用差异化教学策略，让每个学生都能得到适合自己的教学内容

和方法。

6.加强与家长的沟通，让家长了解学生的研究情况和教学

进度，共同关注学生的研究成长。

在数学教学中，我们应该注重基础知识和基本技能的教学。

我也一直在教学中秉持这一传统，并且努力做好以下两点：

（1）加强对小学数学基础知识的理解。在教学过程中，不仅

要让学生掌握数学概念、法则和数量关系，还要注重数学方法

的训练，逐步培养学生良好的思维方式和运用数学的意识。

（2）处理好基本训练与创造性思维发展及后继研究的关系。

数学教学的核心是学生的“再创造”和数学研究的“再创造”过程。

这并不是机械地重复历史上的“原始创造”，而是应该根据自己

的体验和思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维

是在数学研究的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”

的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。

在数学活动中，学生应该是活动的主体。我们需要改变教

师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生大量演练题

的所谓“精讲多练”的教学模式。我们需要转变角色，由数学知

识的传授者变为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。

我们需要给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间，

培养肯钻研、善思考、勤动手的科学态度。让学生在观察、实

验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，感受

到一个数学问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一

个结论是怎样探索和猜测的。让学生有机会在不断探索与创造

的气氛中培养解决问题的能力，体会数学的价值，激发学生研

究数学的兴趣，并关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。

数学教学应该体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结

论、应用与推广”的基本过程。我们需要根据学生的认知特点

和知识水平，通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的

联系，在观察、操作、思考、交流等一