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关于中专学校2024年课程思政建设的调研报告

习近平总书记指出，“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为”。技工教育是我国职业教育的重要组成部分之一，它为学生提供专业技能培训和职业发展支持，以适应社会对各类技术人才的需求。同时，技工教育更肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。这就要求技工院校必须落实好立德树人根本任务，高度重视课程思政建设工作，技工教育者也必须树立正确的育人观念，重视对人的培养，重视专业课程与思想政治内容的有机融合。

一、调研背景

作为职业教育构成之一的技工教育，在中华民族伟大复兴的征程中，应如何担负起为社会提供大量优质的技术技能型人才？这是每一位技工教育工作者必须深思的问题。自开展第二批主题教育以来，市中等职业学校对课程思政建设情况进行了认真且细致地调查研究。课程思政是一种将思想政治教育内容融入到课程教学之中的新型教育方式。它强调传授知识与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员参与、全方位渗透、全课程育人的格局，培养学生的道德品质和社会责任感，提高学生的综合素质。课程思政是一种教育理念，是对包括思想政治理论课在内的所有课程的要求，这意味着学校要将思政课延伸扩展为全部课程，更意味着所有课程都要有“思政意识”。教师的课堂育人不再是个体行为，而是有组织的行为，要求更加明确，行为更加规范。

二、调研目的

了解学校课程思政建设情况，探究教师（专业课程、公共基础课程）在课程教学中思政元素渗透情况，分析课程思政建设中存在的问题和不足，提出相关措施，改进育人方式，提升课程思政教育教学水平，促进学校教育教学高质量发展。

三、调研方式

随堂听课，召开思政教师座谈会、专业教师座谈会、文化课教师座谈会、学生代表座谈会，参观红色教育基地。

四、具体措施

在深刻剖析问题根源和原因的基础上，本着实事求是的态度，制定措施，狠抓落实，注重实效，确保问题逐一解决。

（一）加强课程思政顶层设计。课程思政建设的顶层设计要求技工院校必须坚持“为党育人、为国育才”的教育方针，为国家和民族培养“德智体美劳”全面发展的技术技能型人才，推动中国特色社会主义事业的不断向前。基于课程思政具有系统性和科学性的特征，必须始终抓好顶层设计中的全面调研、理论论证、科学规划，必须精准把握课程思政的内涵、任务和目标，建立健全各种保障机制来保障“课程思政”的全面实施。从教育理论高度着手，以问题导向切入，结合专业特点，针对性地制定出符合实际的教学方案，促进课程思政教学质量的提升。

（二）建立课程思政教学体系。由学校教研发展中心牵头，各专业教研组配合，学科带头人跟进，实施校本教材，定期开展集体备课。要求教师认真分析教材、分析学情，深挖课程中的思政元素，备好每一堂课，关注每个学生个性发展，并根据专业特点，系统地组织安排思政教育内容。让学生在理解专业知识、掌握技能的同时，能够规范行为、遵守道德、锤炼品格、践行社会主义核心价值观等。

（三）加强师资队伍建设力度。教师队伍思政能力的提升是提高课程思政教学质量的关键，教师个人的综合素质、思政能力和政治高度将直接影响到“课程思政”开展效果。因此，学校将进一步为教师搭建各类培训平台，为教师提供多渠道的培训方式，例如：在校集中培训、指定网络平台学习、“导师带徒”和专家指导培训等，全面提高教师“课程思政”的意识，全面提升教师的思政能力，不断深挖课程教学中思政元素，探索和创新“课程思政”育人方法，使“课程思政”与思想政治课程同向同行，发挥协同效应。同时，通过校企合作和建立名师工作室，邀请知名企业家、专家和学者来校指导课程思政建设工作，确保“课程思政”建设工作有序稳妥向前迈进。

（四）推进工学一体化教学。工学一体化教学是将学习与实践相结合一种教学模式，具有“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的特点。通过工学一体化教学可以使学生在实践中有效提升自身综合能力，全面提高学生的专业学习兴趣和学习效果。工学一体化教学模式本身就具有一定的思政元素在内。我们所希望的专业课程和思政相融合问题，在这一教学模式下可以有效解决，因此推进此教学模式的进程，培养学生的团队精神、创新精神和大国工匠精神，有助于学生世界观、人生观和价值观的进一步形成。

（五）完善教务评价机制。为了促进每一位教师参与学校课程思政建设的工作积极性，进一步建立健全思政课程建设的考评体系。一是教学评价机制。由学校、系部两级督导开展定期或者不定期的检查；二是学生评价机制。由学生对任课教师进行评价；三是信息化平台线上评价。利用网络平台资源，线上线下相互结合，不断提升“课程思政”教学热度；四是建立健全“课程思政”教学考评制度。将“课程思政”项目列入教师教学业务考核，加大“课程思政”考评项目分值比例，