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２０２４年第２期继续教育研究Ｎｏ．２，２０２４

总第２９４期ＣｏｎｔｉｎｕｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＳｅｒｉａｌＮｏ．２９４

生态位视角下农村成人教育

高珍

（天津职业大学创新创业发展学院，天津３００４１０）

摘要：农村成人教育是乡村振兴的关键要素和有力抓手，从构建农村成人教育生态位体系，跨学科将生态学与农村成人

教育实施集成论述，从乡村振兴发展目标出发，将农村成人教育视作生态系统对其组成、结构、功能以及它们之间的关系进行

协调性研究，明确了农村成人教育的生态位体系及现状。使用问卷调研、层次分析等方法按照乡村振兴要求，构建农村成人

教育评价指标体系，找出关键影响因子并研究农村成人教育与职业教育、双创机制的融合。

关键词：农村成人教育；生态位；指标体系评价；双创教育

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中图分类号：Ｇ７２文献标志码：Ａ文章编号：１００９４１５６（２０２４）０２００１５０５

乡村振兴战略作为我国发展战略的重要构成是进步。

以农业农村优先发展为先导，在产业转型、宜居建（二）生态位理论与农村成人教育

设、生态文明、乡村治理、生活品质等方面提出整体研究生态位的观念是生态学领域的主要理念

要求，是我国“五位一体”总体布局中的重要内容，之一，生态位理论是生态学中的重要理论，主张注

是“三农”领域有效落实总体布局的科学实践。为重群体间的相互影响关系，也就是指它们在生态系

农村的各种活动注入现代化的创新元素，为农民提统内的地位和任务。Ｇｒｉｎｅｌｌ的空间生态位概念、

供持久的教育机会，有效地进行农业技能训练、返乡Ｅｌｔｏｎ的营养生态位观念以及Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ的Ｎ维度

创业就业及职业技能培训，培育优秀的振兴乡村的超体积生态位理论，都被融入这个研究理念中。

人才。借助科技、文化和特色产业的发展，滋养农Ｒ.ＨＪｏｈｎｓｏｎ早在１９１０年便率先使用了“生态位”

业，是持续改善农村治理、有效实现乡村振兴的关键这一词语，他指出在同一地区内生态环境中，不同

通路。生物会占据最有利于自己生存的不同生态地位。

Ｊ.Ｇｒｉｎｎｅｌ于１９１７年首创了空间生态位概念，形成

一、农村成人教育生态系统理论分析

对生态环境空间及物种生活空间的划分，由此形成

（一）生态系统理论与农村成人教育相应空间单位和环境生活地位，阐述了生态环境中

生态系统理论与农村成人教育之间存在紧密的单位生态位中的空间概念。Ｇ．ＥＨｕｔｃｈｉｎｓｏｎ

关系。在生态系统理论中，它被视为一个由多种生（１９５７）将生态位描述为一个生物体的全部生命状

物体、非生物元素以及环境要素相互影响、相互联结态的总集，并给出了多维的超容积模型，建立了基

［２］

而构建的复杂体系。这些构成要素共同保持生态系本生态位和实际生态位的概念。

统的稳定性和平衡性，致力于实现其基础功能，即能在国内，王刚等人于１９８４年用集合概念提出

［１］

量流动、物质循环和信息传递，同时，它们也作为了生态位定义，即一组代表环境属性的矢量在一组

［３］

保持整体调节能力的关键部分，具有综合作用。同代表该类型