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思维导图在高中数学教学中的应用

思维导图在高中数学教学中的应用

当代中学教育正处于教育改革的高潮,传统的教学模式

已经逐渐退出历史舞台,高效课堂教学模式将作为教学实现

的主要方式。要提高课堂效率以及学生本身的学习效率,就

需要有效的学习方法以及技巧来辅助学习,提高效率.而思

维导图(Mindmapping)作为一种有效的思维工具,帮助学

生及时梳理大脑知识,将复杂的、松散的知识点集中在一张

由线条、图画以及关键词的导图上,帮助学生在表达时思路

清晰,把握全局,使学生的讲解和讨论流畅自然,重点突出。

并且,在基于思维导图的教学模式中,教师作为学生的合作

者、促进者,从学生的思维导图作品中分析每一位学生的已

有知识与技巧,帮助学生分析认知中存在的问题,促进学生

的知识获得。通过对各阶段学生的思维导图的制作,了解学

生的知识掌握情况,同时也为教师制定下一步教学计划提供

依据。

结合我自己在教学实践中摸索的一些浅薄经验,我在以

下几方面小有尝试:

一、思维导图在预习阶段的应用

众所周知,预习是学习的主要环节。而在数学的学习中,

预习更是不可或缺的环节。究其原因,在于数学知识的逻辑

性,重点突出性。笔者在实践之前,了解学生的预习情况,

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大部分人只是简单浏览课本,重点不突出,疑问不明确,预

习不能达到预期效果。笔者尝试引导学生在预习期间使用思

维导图来记录预习情况,取得较好效果。具体操作如下:用

白纸在图上画出本节知识要点作为中央主题,从中央主题出

发向外分散,将每一小节的关键词填到次级分支上,当次级

分支线上还有更细小的分支时,重复上述过程。在绘制草图

时,学生的大脑处于快速思考,高度集中的状态,能在较短

的时间内完成阅读,找出知识点。完成所有关键词填写后,

接着在思维导图上做好标记。例如,在各分支上用彩色笔标

注“已会”、“有疑问”、“完全不懂”等文字,同样可以使用

“√”、“×”、“?”等数学符号来标记。

用思维导图来进行预习的主要作用,是帮助学生明确目

标,在阅读时能够集中精神,在短时间内把握住阅读内容的

要点,梳理自己的思路。同时,标记的使用能让学生在听课

时有的放矢,提高听课效率。另外,作为辅助学生学习的老

师,通过检查学生的思维导图,能够迅速找到学生对该内容

的思维障碍点,确定针对学生的重点与难点,使讲解更加有

针对性和实效性,真正做到因材施教。

二、思维导图在课堂听课环节的应用

课堂听课阶段是学生学习的最主要阶段、环节,学生在

整个课堂过程中,记录重点知识、在预习阶段所遇到的知识

盲点是及其重要的。大部分学生使用的传统记笔记方式,是

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直线型记录重点或在课本上勾画重点。这样的做法,虽然可

以记录老师所讲知识点,但是大部分学生会分散注意力,忙

于记笔记,没有时间真正地去思考,导致降低课堂听课效率。

而且直线型机械地记录笔记也会导致知识点之间连贯性不

强,学生在课后可能需花费大量时间去整理所学内容。更重

要的是,这一记笔记的方式很难改变老师主导课堂的传统教

学形式,这将不适用于高效课堂的教学模式。基于这些弊端,

我们提出使用思维导图记录笔记,可以有效解决学生课堂记

笔记的繁琐,分散注意力以及记录效率过低等问题。同时,

思维导图使用不同符号,帮助学生区分重点、非重点,使用

色彩吸引学生,在头脑中形成深刻印象,都是思维导图在使

用过程中所呈现的优势。

在实践听课过程中,我要求我所在组的学生运用思维导

图去记录课堂自己所存在的盲点,通过对导学案的完成,以

及在课堂展示中,发现了自己在掌握程度上存在以上的模糊

点。通过思维导图的记录,帮助此同学清晰思路,明确自己

在以后的练习中应该注意的问题,很好地把握课堂。

三、思维导图在复习阶段的应用

复习是以巩固已学知识技能为主要任务,完全没有新课

那种给人以新奇的感觉。它不是简单的回忆,而是学生对所

学知识一个再学习的过程,对知识的进一步梳理和整理,让

学生循着思维导图,在原有知识的基础上对所学知识进行系

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