《师范硬笔书法教程（第2版）》全套教学课件.pptx

《师范硬笔书法教程》

（第二版）;使用范围：高等学校师范专业、非师范专业通识课;高教版《师范硬笔书法教程》（第二版）课件

第一章导论;必须对高等师范学校学生进行书写规范汉字的训练，提高书写规范汉字的水平，进一步培养良好的书写习惯，纠正已经形成的不良书写习惯。这是一个相当繁难的任务。

——教师职业技能训练大纲;第一节汉字、写字和书法

第二节硬笔书法和毛笔书法

第三节师范硬笔书法课的性质和要求

第四节学习硬笔书法的方法

思考题;所谓书法，通俗地讲，就是书写汉字的方法，“书”是指书写，“法”是指书写的法度和规律性等。书法必须是写汉字，而不是写其他的任何种文字。汉字之书写所以能成为一门独立的书法艺术，这和汉字自身固有的艺术特质是分不开的。因此，要讲清楚书法，就必须先从汉字讲起。;中国汉字以“表形”为特质，“象形”不足而“指事”，“指事”不足而“会意”，“会意”不足而“形声”、而“转注”、而“假借”，千姿百态的形意文字构造其本身就有着分布结合、对称均衡等美的要求，这些美的要求奠定了书法艺术的基础。;书法和汉字是互相影响、同步发展的。一方面，社会需要促进了汉字字体由繁到简的发展，从殷商甲骨文到秦小篆，从汉隶到其后的草、行、楷各体，如此删繁就简，字体不断演变、简化，形成了汉字发展的规律；另一方面，不断产生的丰富而优美的汉字字体，又为书法艺术的发展的开辟了广阔的天地。;汉字发展的三个历史阶段;甲骨文

甲骨文记载着殷商王朝的祭祀、田猎、征战、年岁、天象、农事、王事等各方面的情况，是我国迄今为止发现的最古老的文字。而殷商以前的情况，都是靠传说记载，没有文字可考，故史称“惟殷先人有典有册”。

从甲骨文的形态看，已经具备了间距均匀、上紧下松、重心稳定等汉字结构特征。;金文

金文是商、西周、春秋、战国时期铜器上铭文字体的总称。金文出现在商代中期，下限在秦用小篆统一中国文字时，约1200年（公元前15世纪～前200年）。

毛公??内壁铸有498字长篇铭文。其结构匀称准确，篇章布局合理，是西周晚期金文的代表作品。;小篆

秦始皇统一中国后，采取了一系列有利于加强中央集权的措施。实施“书同文”，制定规范统一的字体，便是其中主要的一项。丞相李斯对六国文字进行整理和简化，改为小篆。

小篆与六国文字相比，不论笔画、部首、结构都大大地规范化了。它的特点是：体态修长，结构匀停，笔画流畅，规范简洁，为标准秦篆，是后世小篆之始。;第二阶段是隶书通行阶段。隶书是一种针对小篆而产生的简化、快写的字体，始于秦而极盛于两汉。;第三阶段是楷书、行书、草书通行阶段。

楷书是从隶书简约、规整化而来的，形成于东汉末年，在魏晋南北朝时期得到很大发展，至唐朝而臻于法度完善。楷书的笔画、结构都十分规范，是一种重要的常用字体。;草书

与楷书同时产生、流行的还有草书和行书两种字体。

草书兴起于汉，一般分为章草、今草和狂草三种。草书的规范性较少，线条飞动、浪漫抒情，但因其不易辨识，所以在实用书写中很少用到，主要是书法家艺术创作的手段。;行书

行书是介于楷书和草书之间的一种字体，近于楷书者称为“行楷”，近于草书者称为“行草”。

因为行楷简洁流畅，书写快捷，不像楷书那样工整，又比草书容易辨识，所以，在日常书写中，行楷的应用最为广泛。;书法与写字之间的关系：书法都是写字，但写字并非都是书法。;实用书法是指人们在日常的学习、工作、生活中，为了传达信息、交流思想而进行的规范性书写。即以日常实用为根本任务，专注于书写的“有用性”，要求规范第一，风格第二，实用第一，艺术第二。虽然说其中也有悦目、美观等浅层次的艺术要求，但主要讲求书写的规范、整洁和切合实用。实用书法是艺术书法的基础。;艺术书法是指人们通过书写汉字而进行的一种抒情达意、表现情绪的艺术创造。专注于作品的“精神性”和诗性品质，追求鲜明的艺术个性和典型的艺术风格，其主旨在于创造供人审美欣赏的书法艺术作品。它是实用书法的进一步提高和升华。;这样写字的人，往往打着书法艺术的幌子，以视觉震撼、爆破眼球为最高目标，追求“狂”、“怪”的所谓“个性”风格，不讲艺术规