希望感在高校辅导员与学生谈心谈话工作中的作用及影响-邹婷.pdf

２０２４年１月黑龙江教师发展学院学报Ｊａｎ．２０２４

第４３卷第１期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＶｏｌ．４３Ｎｏ．１

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６⁃８５３１．２０２４．０１．０１１

希望感在高校辅导员与学生谈心谈话

工作中的作用及影响

邹婷，陈媛，周云ａａｂ

（广州大学ａ．管理学院；ｂ．音乐舞蹈学院，广州５１１４００）

摘要：希望作为积极心理学研究的一项重要品质，对个体的成长和发展有着重要影响，但个体的希望水平高

低是否对他人产生影响存在不同说法。从这个角度出发，使用成人希望量表和自编的谈心谈话问卷开展调查研究

和分析，探讨希望感在高校辅导员与学生谈心谈话工作中的作用和影响。结合研究结果，从学校、辅导员自身和学

生教育引导三个层面提出相应的对策和建议。

关键词：希望感；高校辅导员；谈心谈话；作用；影响

中图分类号：Ｇ６４５.８文献标志码：Ａ文章编号：２０９６⁃８５３１（２０２４）０１⁃００４９⁃０５

［４］

希望是积极心理品质中颇受关注的一项具体且作满意度也呈较高的程度。可见，希望感对个体

积极的美好品质，也是管理学家路桑斯提出的“心的工作态度和工作成效有一定的正向影响。显然，

理资本”这一概念的四个基本要素（自信、希望、乐这些研究都是从个人的角度探讨希望感对其自身某

观、韧性）之一。它是一种积极的心理状态，可以带方面的影响，目前较少发现有针对个体希望感对他

动个体自我发展，也可以潜移默化地推动身边人获人某些方面产生影响的相关研究。

得改变和提升。随着积极心理研究思潮的兴起，希辅导员作为教师和管理者，与学生接触较多，对

望这一概念越来越受关注。有学者认为它是一种情学生影响较大。积极乐观、充满希望的辅导员能给

绪体验，有的认为是一种认知状态，目前普遍被认可学生带去阳光和雨露，滋养学生茁壮成长。消极悲

的是Ｓｎｙｄｅｒ等人提出的认知和情绪整合观，他们将观、缺少希望的辅导员身上的负能量容易使学生变

希望定义为“一种积极的动机状态，这种状态以追动被动压抑，影响学生健康成长。中共中央、国务院

求成功目标的路径和动力交互作用为基础”，其中《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意

路径思维和动力思维是两个重要组成部分，它们是见》中也明确提出，开展深入细致的思想政治教育

［１］

围绕目标的实现而相互促进的。２００３年张青方和心理健康教育，要结合大学生实际、广泛开展谈心

等首次在国内提出“希望理论”并指出：“希望”是一谈话活动。与学生谈心谈话是高校辅导员日常工作

个对人类身心健康有着重要影响的课题［２］４３０。当的主要内容之一，是辅导员对学生的思想、情感与行

前，国内外大量的研究证明，希望特质与个体的心理为进行积极引导的过程，更是辅导员践行人生导师

健康、生理健康、生活满意度、学业成绩、工作绩效等和知心朋友这一身份角色的主要途径。本文主要探

显著正相关。Ｌａｒｓｏｎ和Ｌｕｔｈａｎｓ认为拥有希望的员讨高校辅导员的希望感对其与学生谈心谈话效果的

工通常都有明确的工作目标，制订了实现目标的切影响，采用自编问卷了解辅导员与学生谈心谈话的