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一年级语文下册《咕咚》教案
导读:《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文
讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也
跟着逃跑,只有狮子提出质疑,并且要去看看,这才让大家明白:“咕
咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:听到
或遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目地跟随
别人。这篇课文情节通俗易懂,但是篇幅较长,共有12个自然段,
并且有较多的对白。
教学目标:
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12
个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊
字头。”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自
去看看,才能了解事情真相”
设计思路:
创设情景,激发学生的阅读期待,紧接着进入课文学习,在学生
对课文有初步感知以后,引导学生质疑,再以“疑”为线索,以读为
本,通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导,引导学生理解课
文内容,明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音,因
此生字词的教学可把“音”放在第一课时,通过反复的朗读,学生自
然熟然熟记记,,部分部分““义义也放在具体的语言环境中来理解,而“形”及书
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写指导可放在第二课时完成。
第一课时
一、激趣揭题激发期待
1.教师模仿动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。
2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音,再让学生猜,从而引
入课文学习。
(阅读期待是一种探求未知的渴望,是培养学生阅读兴趣的基础,
也是教学得意有效开展的基础,开课是设置悬念,就是营造一种阅读
期待。)
二、初读课文整体感知
学生自由读课文,边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”
到底是什么?
(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)
三、质疑问难以学定教
指导学生就所找出的动物进行质疑,学生如果不明白,教师可举
例。如:听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做?
(以学生的自主提问组织教学程序,体现了顺学而导的理念)
四、以读为本顺学而导
(一)听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做的?
1.让学生观察第一幅插图,说说小白兔的动作、神态。然后让学
生体会小白兔的内心。
2.动作演示“撒腿就跑”,再用该词练习说话。
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3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度
恐慌的心理。但是不同的学生,对此有不同的体会,表现的方式也不
同。
(二)狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声,他们有什
么反映?
1.结合生活实际,理解“慌张”、“乱哄哄”。
(1)引导学生结合自身体会,大致明白“慌张”的意思即可。
(2)出示队列训练及市场购物两幅画面,让学生通过比较,对“乱
哄哄”一词,有感性的认识,再用自己的话大致说清楚即可。
(运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解,符合课表要求。)
2.指导朗读
(三)狮子被吵醒之后,他是怎么说、又是怎么做的?
1.自由读课文,用波浪线画出狮子说的话,用横线画出其他动物
说的话。
2.抓关键词,指导朗读。
(1)他追上去,好奇地问“你们跑什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“好奇”这个词,通过换词的方
式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗读体会,读出疑问的语
气即可。
(2)““咕咚咕咚狮子愣了一下,又问:“咕咚是什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“愣”字,通过表情表演,明白
“愣”的意思,在读“咕咚”这个词时,“咚”字的读音要上扬,读
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