粤教版六年级科学下册教案(第二单元).doc

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粤教版六年级科学下册教案(第二单元)

东莞市东城岭南学校小学六年级科学教案（第二单元）科组科学班级六年级（1-5班）执教蔡东海、胡蝶、郑冬莉、邹凤娇、汪琳课题元第二单元9、设计师怎样工作教学目标1、科学知识（1）知道身边许多物品都有巧妙的设计。

（2）初步了解设计的基本流程：

明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。

2、科学探究推测设计物品的基本过程。

3、科学态度体验物品设计的巧妙。

重点了解设计的基本流程：

明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。

难点了解设计的基本流程：

明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。

教学准备生活中的日用品：

拉链、回形针、指甲钳、牙刷教学过程一、创设问题情景：

在教室里，孩子们正收拾书包放学回家，他们在收拾笔袋、收拾书包、穿外套他们使用的物品都有拉链。

提问：

拉链大大帮助我们的日常生活，那拉链的开闭与它的结构有关吗？二、新授：

活动一：

巧妙地拉链1、让生找出自己身边周围的拉链的东西，并仔细观察，分析物品的功能与结构，材料的关系等。

2、老师出示日常生活用品为例，让生体验到巧妙的设计，从而对物品设计感兴趣。

活动二：

设计师是怎样工作1、引导学生思考设计师工作流程。

2、出示设计师工作流程图，让生了解物品设计的基本流程，并让生以身边实物为例推测其物品的设计流程。

三、全课小结。

四、作业：

复习本节课学过的知识。

板书：

9、设计师怎样工作活动一：

巧妙地拉链活动二：

设计师是怎样工作课题10、不一样的饮水瓶教学目标1、科学知识（1）知道设计目的在于满足人们的各种需求，不同人群对同一种物品的需求不同。

（2）知道设计需求要根据不同需求进行相应的构思。

2、科学探究能通过调查了解物品基于需求的设计构思。

3、科学态度对物品的设计感兴趣。

重点知道设计目的在于满足人们的各种需求，不同人群对同一种物品的需求不同。

难点了解物品基于需求的设计构思。

教学准备学生自备自己平常使用的饮水瓶。

教学过程一、创设问题情景：

出示教科书图片：

运动场上，同学们运动后都拿出自己的饮水瓶在喝水。

这时琪琪发现大家选用的饮水瓶都不一样。

提问：

为什么我们选用的饮水瓶都不一样？设计师在设计饮水瓶时考虑了哪些因素？哪个因素是设计的首要因素？二、新授：

活动一：

我们的饮水瓶1、比较观察自己和同学的饮水瓶，引导学生进行讨论探究。

2、引导学生发现：

不同人对物品的需求不同。

并引导学生理解设计目的在于满足人们的各种需求，功能需求是进行设计的首要因素。

活动二：

满足了什么需求1、引导学生观察运动饮水瓶、户外饮水瓶的设计，思考这些设计源于人们的哪些需求？（让生思考探讨）从而让生明白：

设计师为满足人们各种需求，而采用合适的设计构思实现物品的相应功能。

2、调查活动：

引导学生调查不同人群使用的饮水瓶，进一步了解功能需求与设计构思的关系。

三、全课小结。

四、作业：

复习本节课学过的知识。

板书：

10、不一样的饮水瓶活动一：

我们的饮水瓶活动二：

满足了什么需求课题11、功能的组合教学目标1、科学知识知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能。

2、科学探究（1）能用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等。

（2）能根据自己需求设计一个多功能的物品。

（3）能根据设计方案制作简易样品。

3、科学态度能在活动中克服困难，完成预定的任务。

重点1、知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能。

2、能用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等。

难点能根据设计方案制作简易样品。

教学准备生活中多功能用品，自己需要制作多功能物品的材料教学过程一、创设问题情景：

情景：

同学们在公园野餐，有的同学带了筷子，有的带了勺子，有的带了叉勺。

提问：

叉勺与叉子、勺子相比，使用上有什么优点，它通过什么设计实现叉和勺的功能组合？二、新授：

活动一