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主题类别:学生评价
一、概述
为了更好地发挥物理评价的导向和激励作用,提高物
理教学质量,笔者探索实验“项目制”评价,对传统的物
理学习评价方式进行了改革。初中物理“项目制”评价是
一种新型的评价方式,旨在全面评价学生在物理学科的核
心素养和关键能力的发展状况。这种评价方式将学生的学
习过程和学习结果相结合,通过设置具体的项目任务,让
学生在完成任务的过程中展现出他们的知识、技能和态度
等方面的表现。
二、主要做法
在物理评价中引入“项目制”的评价方式。这种方
式要求学生针对某一物理现象或问题进行深入地探究,并
最终形成一份报告。这样的评价方式不仅考察了学生的知
识掌握情况,更重要的是考察了学生的探究能力、问题解
决能力以及团队协作能力。此外,一些学校开始引入“过
程性评价”。这意味着,学生的日常表现、实验操作、课
堂参与度等都被纳入评价体系。这样一来,学生的全面发
展得到了更好的体现,而不只是最后的考试成绩。在此以
一个教学案例来看主要做法。
项目主题:设计并制作一个简易的太阳能热水器。
项目目标:通过制作太阳能热水器,使学生了解太阳能在生活中的应
用,理解能量转换的基本原理,同时培养他们的动手能力和团队协作
精神。
实施过程:
1.准备阶段:教师简要介绍太阳能的原理和太阳能热水器的结构,提
供必要的材料和工具清单。学生分组,每组5-6人。
2.计划制定:学生根据所学知识,制定制作计划,包括材料采购、设
计草图、制作流程等。教师指导学生对计划进行优化。
3.实施阶段:学生按照计划采购材料,动手制作太阳能热水器。教师
提供必要的指导和帮助。
4.评估阶段:完成制作后,学生进行实验,比较各组太阳能热水器的
性能。教师对学生的作品进行评价,鼓励创新和实践。
5.总结反思:学生撰写项目报告,总结项目实施过程中的经验教训,
反思所学知识和技能的应用。
案例分析:①在“项目制”评价教学中,情境创设是
关键的一环。教师需精心设计真实、生动的情境,以激发
学生的学习兴趣和探究欲望。例如,在上述案例中,教师
可以利用生活中的放大镜等,引导学生思考这些放大镜背
后的物理原理。通过将物理知识与学生日常生活紧密结合,
物理学习变得更为直观和富有启发性。②“项目制”评价
教学强调学生的主体地位,鼓励学生自主探究与合作学习
相结合。在简易的太阳能热水器的设计项目中,学生需要
自行搜集资料、分析制作要点,并动手制作。这一过程中,
学生不仅锻炼了独立思考的能力,还在团队协作中学会了
倾听与沟通,培养了集体智慧。③“项目制”评价教学重
视学生实际解决问题的能力培养。在案例中,学生不仅要
理解太阳能热水器功能原理的文字表述,更要通过实验操
作,对太阳光透过透明玻璃板照射到黑色集热板,黑色集
热板吸收太阳光把光能转变成热能,并把热能传导给贮热
水箱内的水等进行深入指导,从而在实际问题中运用这一
原理。这种教学方式使学生能真正感受到物理知识的实用
性,从而更加热爱物理。④传统的教学评价多依赖于单一
的考试成绩,而“项目制”评价教学更注重学生的实际表
现和综合素质。通过学生自评、互评和教师评价等多个维
度,教师可以全面了解学生的学习情况,以便做出针对性
的指导。此外,学生在互评过程中也能看到别人的优点,
从而反思自己的不足并加以改进。
通过对以上案例的分析,可以得出以下做法:
(一)设计项目任务。教师根据课程内容、评价目标
和学生实际情况选择具有实际意义和可操作性的项目。同
时,项目应具有一定的挑战性,任务应该具有明确的背景、
要求和可操作性,能够激发学生的兴趣和动力。
(二)制定评价标准。制定具体的评价标准,包括物
理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等多个方
面,以便对学生在完成项目任务过程中的表现进行全面评
价。
(三)完善评价体系。建立完善的评价体系是实施“
项目制”评价的关键。学校制定详细的评价标准和方法,
确保评价的客观性和公正性。同时,根据实际情况不断调
整和完善评价体系。
1.建立多元化的评价体系。在“项目制”评价模式
下,采取多种评价方式,包括传统的纸笔作业、实验操作、
课堂表现等,反映学生的知识掌握、技能操作、探究能力、
科学态度等方面的表现。
2.注重过程与结果相结合的评价。在实验操作“项目
制”评价中,不仅看学生是否得出正确的实验结果,还观
察学生
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