四年级下册语文课件-第10课《绿》课时2(共27张PPT)部编版.pptxVIP

10.绿;上节课，我们品读了这首诗《绿》，感受了作者想象的奇特，体会了作者独特的感受。这节课，让我们再次进入这首诗，感受诗人独特的表达。;好像绿色的墨水瓶倒翻了，

到处是绿的……;

从“倒翻”“到处”两个词语，让你想象到什么样的情景？

;运用了比喻，把“到处是绿的”（美丽的春色）比喻成“绿色的墨水瓶倒翻了”，生动形象地写出了眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文，把我们带入一个绿色世界，想象奇特。;到哪儿去找这么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇。;（）在一起，

形态：挤、重叠、交叉、飘动

我感受到了诗人对春天的赞美之情。

C．生命的颜色，生命的象征

我们要养成勤俭朴素的习惯。

因为诗人心里充满了绿，感觉所有的“绿”（绿色的小草、绿色的枝条、绿色的树叶……）在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏，所以在诗人看来这一切好似按着节拍飘动。

你在生活中见到的“风、雨、水、阳光”是绿色的吗？诗人为什么说它们是绿色的？

好像绿色的墨水瓶倒翻了，

读完全文，你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你思考所得凝练成一个词语写下来。

从这些词语中感受到了“绿”的勃勃生机。

①《西湖漫笔》写的是在西湖看到的实实在在的景致；

按着节拍飘动在一起……

春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》

按着节拍飘动在一起……

艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间。

到哪儿去找这么多的绿:

静静地（）在一起。

运用了比喻，把“到处是绿的”（美丽的春色）比喻成“绿色的墨水瓶倒翻了”，生动形象地写出了眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文，把我们带入一个绿色世界，想象奇特。

A．红、绿、蓝中的绿颜色

二、文章中的“绿”指的是（）

同学们即将终于盼到了春游的日子。;刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。;

你在生活中见到的“风、雨、水、阳光”是绿色的吗？诗人为什么说它们是绿色的？

;所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在??起。;

从“挤、重叠、交叉”等字词，你感到到了什么？

;突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……;

诗人把风吹过时绿色的景物一起摆动说成绿色的景物好像听从了舞蹈教练的指挥，你从中感受到什么？

;

为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？

;读完全文，你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你思考所得凝练成一个词语写下来。;艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间。古往今来，写“绿”的作家很多。著名作家宗璞就曾在《西湖漫笔》中也写了“绿”。读一读，说说宗谱笔下的“绿”带给你怎样的感受。;雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

——选自宗璞的《西湖漫笔》。;想一想：同样是写“绿”，两位作家的文字有什么异同呢？请你仔细默读两篇诗文，完成下面的表格。;都写出了绿色的丰富和范围的广，带给人美好的感觉；都体现了作者对“绿”的喜爱之情。;①《西湖漫笔》写的是在西湖看到的实实在在的景致；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，也可能是作者的一种独特的感觉。;文章主旨;结构梳理;诗人艾青的《绿》，让我们爱上自然、爱上希望，你还可以搜集更多写景的现代诗，邂逅一份独特的风景、一份独特的情感。;一、按课文内容填空。;二、文章中的“绿”指的是（）;三、修改下面的病句。;与绿有关的诗句