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小学数学(人教版2024)学科素养大单元教学设计
单元教学课题
一年级数学上册第一单元《5以内数的认识和加、减法》
版本
人教版2024
年级
一年级
单元
自然单元
教师
Xxx
单元内容
《义务教育数学课程标准(2022版)》在“学段目标”中提出第一学段的要求(1~2年级):能结合具体情境认识万以内的数及大小关系,描述四则运算的含义,能进行简单的整数四则运算,形成初步的数感、运算能万和符号意识,培养和发展计算能力。
2024版新教材第一单元开篇设置一个大场景:在一个花朵盛开的家庭田园里面,有大人和小孩在活动,家禽跑来跑去,非常生活化和贴近大自然的一个大场景。
本单元分三个部分:1-5的认识、1-5的加减法、0的认识和加减法
第一部分,通过大场景式的项目学习,学生从一个认识农家院子出发,学习1、2、3、4、5这几个基本的数,会读、会写、用;建立初级的数量认识,培养数感。认识大小多少,掌握=、、,培养基本的符号意思。通过不同场景,让学会体验从左或从右认识1到5的先后排序问题。物品分与合的实践操作,能启蒙学生认识加减运算的意识和兴趣。这为后面
本单元内容是数概念中最基础的内容之一,是小学生学习数学的开始。在此阶段,要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算,使学生了解数学的用处,体验学习数学的乐趣,从而为今后的学习奠定基础。
教科书将1~5各数的认识相对集中编排,将认数与加减计算穿插进行、适当结合。教科书加强了数概念教学,帮助学生从数概念的各个方面进行认识。在1~5的认识中,教科书完整地呈现了数概念的形成过程:数数——抽象出数——摆相应数量的实物(从3开始摆几何图形,增加兴趣,为学习几何知识打基础)。在分别认识了1~5的基础上,通过计数器感知相邻两个数的关系,运用点子图从整体上把握1~5各数的顺序。知道“0”的含义,会读、写数字“0”,初步学会计算有关“0”的加、减法。同时,适当地渗透了集合、对应、统计等思想。
本单元核心素养驱动任务如下:
本单元内容可开发利用的教学活动与资源:日常体验活动,体育娱乐建设设施、兴趣小组活动、教室建设资源。
本单元教学重点:在活动中,学生认识基本的数,培养数感。
本单元教学难点:培养数感,符号意识,和初步的运算能力。
2024新课标要求
1.重视主题活动和项目学习
2.营造动手实践、实践探究与合作交流的氛围。
使学生学会认知、学会做事,让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学,要努力让学生做一做,从做中探索并发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼自己,把思想表达清楚,并听懂、理解同伴的描述,从而提高表达能力和理解接受能力。
3.选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维水平。
根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次,可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生,按照略高于基本要求进行教学的学生,按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开,根据不同层次学生的实际,引导学生在与他人的交流中。
单元学情
学生是学习的主体,对学生情况的分析是教学工作的关键环节:
从年龄特点来看,一年级学生具有好动、好奇、好表现的性格特征,抓住学生这一特点,教师可以采用形象生动、形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,有效地培养学生的思维能力,促进学生的个性发展。
大多数学生已经会认、读1~5各数,对于1~5的加减法,大多数学生也会计算。本单元的内容对于学生来说,主要有两个难点。一是写数字,初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握,比如:有的学生往往把上、下、左、右位置搞错;有的学生书写不规范,写5、2、0等数字时,拐弯不圆滑,写得不整齐、不匀称。二是对加减法的含义的理解,虽然有部分学生能很快说出1~5的加减法的计算结果,但更多的是一种记忆,对于加减法的含义并不清楚,算理也并不明白,教学中要加强对加减法含义的教学,培养符号意识和运算能力,为后面大数的运算打下基础。
单元目标
1.在具体的情境中,认识1、2、3、4、5、学会数数的方法。
2.能用数表示物体的个数或事物的顺序。
3.通过操作,初步了解“同样多”“多”“少”的含义。
4.会用一一对应的方法比较物体的数量的多少,形成初步的数感。
5.了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。
6.培养学生的观察、操作和语言表达能力。
核心素养
会用数学的眼光观察现实世界:
会写1―――5各数,初步建立数感,建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较,理解序数含义,会区分
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