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地理研究性学习报

告

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一、课题的提出

1、概念的界定

从研究性学习的含义看，可以有广

义和狭义两种理解。从广义上看，它泛

指学生探究问题的学习，是一种学习方

式、一种教育理念或策略。它可以渗透

于学生学习的所有学科、所有活动之中，

主要是指研究性学习方式，当然也包括

学科内的专题研究活动。从狭义上理解，

它是一种专题研究活动，是指学生在教

师的指导下，从自身生活和社会生活中

选择并确定研究专题，以类似科学研究

的方式主动地获取知识，应用知识，解

决问题的学习活动。无论是学科教学中

的研究性学习，还是研究性学习的课程

都是为了改变学习以单纯接受教师传授

知识为主的学习方式，为学生构建一种

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开放的学习环境。从研究性学习的目标

和特点来看，学科教学中的研究性学习

和研究性学习课程两者基本是一致的。

因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了

以上的两项内容。

2、课题研究背景及解决问题

地理学科具有综合性和区域性的特

点，对学生来说是个很有趣、很实用、

实践性很强的学科。由于传统的教学主

要采用灌输式的教学方式，使学生实践

探索的机会很少，被动地学习使学生对

地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学

生解决地理问题的能力和创新精神。在

这种情况下我们在高中地理教学中实施

研究性学习十分有利于调动学生学习地

理的积极性、主动性，有利于培养学生

的创新精神和地理实践能力。

3、课题研究的价值和意义

价值：地理学科跨文理两科，涉及

的知识范围广，实践性强，尤其人文地

理涉及经济发展的诸多领域，如工业、

农业、交通、商业、旅游、文化等，培

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养学生自主探究、自主学习的能力，为

学生的全面素质提高和终身学习打下良

好基础。

意义：有利于培养学生参与社会、

服务社会、将来造福人类的社会责任感

和使命感、通过学生的各种实践活动和

探索学习，培养学生关注社会现实和未

来发展的人文精神。同时，增强老师的

全面素质提高。

4、课题目前在国内外研究的现状和

成果

研究性学习是近几年兴起的一种新

型学习方式，它作为一种培养具有创新

精神和实践能力人才的新型学习模式，

在世界范围内受到广泛的关注。在我国，

随着新一轮基础教育课程和教材改革的

全面推进，以主动探究、建构自己的知

识为特色的探究性学习也逐步为大家所

认可义务教育课程标准实验地理教材以

新课程和教材改革的精神为指导，设计

了大量的研究性活动。目前的研究性学

习尚未形成一套完整有效的学习模式，

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需要我们在今后的实践中不断摸索、不

断探讨、不断创新。

5、课题研究目标

使学生由传统教育的知识点的机械

记忆、浅层理解和简单应用，发展为具

有知识综合运用能力和解决问题的能

力，加深学生对地理学科的理解和热爱，

全面提高学生素质，为学生将来关注社

会、服务于社会打下基础。

提高教师的改革创新意识，适应当

前教育体制改革的要求。

使地理课堂教学与现实生活紧密联

系，为实践服务。使学生关注社会热点，

关注国家建设，关注家乡的发展。

二、课题研究的方法

实验法、实地考察法、问卷调查法、

上网查询法

三、课题研究的过程

第一阶段：准备阶段（04年11月）

学习理论：广泛搜集并学习了研究

性学习方面的有关资料，提高教师对研

究性学习的认识，转变观念，提高教师

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